中小学常用的教学方法及其基本要求.pdfVIP

中小学常用的教学方法及其基本要求 (一) 以语言传递信息为主的教学方法，是指通过教师运用口头语言向学生传授知识、技能以及学 生独立阅读书面语言为主的教学方法。由于语言是交际的工具，它在教学过程中是一种非常重要 的认识媒体。教师和学生之间的信息传递大量的是靠书面语言和口头语言来实现的。 而且对学生 来说，语言的锻炼与发展也是培养思维品质的一个重要方面。 所以，以语言传递信息为主的方法 是教学中被广泛应用的方法。 在教学过程中，以语言传递信息为主的方法主要有讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法。 （一）讲授法 讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识、发展学生智力的方法。 从 教师教的角度看，它是一种传授的方法；从学生学的角度讲，它是一种接受性的学习方法。运用 讲授法，教师可以通过合乎逻辑的分析、论证，生动形象的描绘、陈述，启发诱导性的设疑、解 疑，使学生在较短的时间内获得较为全面系统的知识， 并把知识教学、思想教育和发展智力三者 有效地结合起来使之融为一体，相互促进。 讲授法一直是教学史上最主要的教学方法。虽然后来许多现代化的教学手段被引人教学领 域，出现了演示法、实验法等，但这些方法手段都不能不和讲授法相结合， 并由讲授法起主导作 用。因此，无论过去还是当前，讲授法都应是学校教学中既经济又可靠， 而且最为常用的一种有 效方法。然而，由于许多教师在课堂教学中不能恰当地运用讲授法，形成了满堂灌的僵死局面； 也由于有些人从理论上错误地认为学生接受教师的讲授必然是机械被动的学习， 所以，在目前教 学方法改革中，有些人把教学效果不佳、教学质量不高归罪于讲授法，认为它是注入式教学的代 表而备加攻击、否定和排斥。这种不加分析地全盘否定讲授法的错误倾向与观点， 必然会给教学 实践带来很大危害。 在实际的教学过程中，讲授法又可以表现为讲述、讲解、讲读、讲演等不同的形式。这些形 式又各有自己的特点。 讲述，是以叙述或描述的方式向学生传授知识的方法。 讲解，是教师向学生说明、解释和论 证科学概念、原理、公式、定理的方法。 讲读的主要特点是讲与读交叉进行，有时还加人练习活动，既有教师的讲与读，也有学生的 讲、读和练，是讲、读、练结合的活动。讲演，是教师对一个完整的课题进行系统的分析、论证 并作出科学结论的一种方法。它要求有分析、有概括，有理论、有实际，有据有理。这种方法多 用于中学高年级的教学活动中。 这几种形式都是教学中经常使用的。教师采用这些方式，要充分考虑到学生听讲的方式， 使教师 的主导作用与学生的自觉性、积极性紧密结合起来。否则，就容易导致注入式的讲授。 讲解法的基本要求： (1)科学性。讲解的内容要准确无误，即讲概念要清楚，把握好概念的内涵与外延；阐述命 题证明、推理要合乎逻辑，思路和方法要明确、清晰。 (2)系统性。讲解要条理清楚、层次分明，重点突出，注意学生理解问题的认识规律，使讲 授内容系统化。 (3)启发性。讲授中要引起学生的求知欲，激发学生思维活动。运用讲解法不等于 “满堂灌”、 注入式。教师的讲解要善于提出问题、创设问题情境，激发疑问，使学生与教师积极配合，主动 参与学习活动。 (4)艺术性。讲解的语言要清晰、洗炼、准确、生动，尽量做到深入浅出，通俗而不失严谨。 讲解语言音量适当，抑扬顿挫，富有情趣，快慢适当。 (5)情感性。讲授课容易让学生产生枯燥无味之感，因此，情感因素的注入和喧染是提高讲 授效果的最佳方法。 讲解法的优点：能够保持教师在教学中的主导地位，教学时间和进度便于教师控制， 并且所 授内容能保持流畅与连贯；便于重点内容的分析、难点的突破，易于帮助学生抓住问题的关键， 节约教学时间。 讲解法的缺点：教学中学生参与少，容易造成被动接受知识的状态，不利于能力的培养； 不 易照顾学生中思维反应快与慢的两端，只能面向中等学生。 讲授法与教学关系 教与学的关系是教学过程中最基本的关系，教与学之间究竟是什么关系呢？人们对此进行了 长期的探讨.在教育史上，以赫尔巴特为代表的传统教育派提出的 “教师中心论”和以杜威为代表的 现代教育派提出的“学生中心论”影响较大。 教师中心论：教师在教学中处于中心地位，向学生传授知识、培养能力、进行教育主要是 教师，主张树立教师的绝对权威，以为只要顺从教师的教导，学生就能学到知识这种观点注重了 教师的主导作用，有利于增强教学的方向性，有