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创造信息时代的欧克博奇 Okobbboji南京大学网络化学习与管理研究所桑新民 华南师大未来教育研究中心 郑旭东 1955年—2005年，50年之后，由中国教育技术学子，在e-lerning 大讲堂重新点燃 ……再经历25年，到2029年 ……2021-5-11欧克博奇会议:因会议地点设在依阿华州〔Iowaaa Staaate〕风景秀丽的欧克博奇湖〔Laaake Okobbboji〕边而得名，其全称为“欧克博奇湖视听教学领导人会议〞〔Laaake Okobbboji Audio-Visuaaal Leaaadership Conference〕〞， 1964年改为“欧克博奇湖教育媒体领导人会议〞〔Laaake Okobbboji Educaaationaaal Mediaaa Leaaadership Conference〕。欧克博奇会议从1955年开始，每年一届，至1979年结束时一共召开了25届。2021-5-11欧克博奇会议主席Lee W. Cochraaan欧克博奇使命〔Okobbboji Missions〕1．视听教学领导能力的开展〔Leaaadership Development of Audio-Visuaaal Instruction〕视听教学作为一个职业团体，在教育系统的变革中应该承担什么样的历史使命。为此，我们需要思考以下三个问题：我们是谁？我们能做什么？未来会怎么样？2．视听教学学术领袖的孕育〔Leaaader Development of Audio-Visuaaal Instruction〕视听教学事业的开展有赖于一批卓越的学术领袖，因此我们要致力于未来学术领袖的培养，在会议中通过各种方式为他们提供各种时机以促进其专业才能的成长与开展。2021-5-11欧克博奇成员〔Okobbbojiees〕 欧克博奇会议定位于精英会议，参会人员限于学术领袖〔Leaaaders〕与未来的学术领袖〔Potentiaaal Leaaader〕。采用邀请制，每次参加会议的人数大约50人左右。其中大约三分之一是有学术潜力的青年人。欧克博奇规程〔Okobbboji Process〕 会议组织者认为，与会人员的充分参与才是欧克博奇会议成功的保证。在欧克博奇会议中没有长篇大论的专家报告，而是学术领袖与那些初出茅庐的青年学者之间开诚布公、渗透着学术民主、自由精神的平等讨论。欧克博奇体验〔Okobbboji Experience〕 在欧克博奇会议上，没有知识的“传播〞与“布道〞，只有思想的“碰撞〞与“共鸣〞 ，与会人员由此获得了独特的欧克博奇体验：青年学者们与以往仅在教科书上看到的学术领袖进行面对面的交流与沟通，对其以后的专业开展具有不可低估的重要影响；那些著作等身的学术领袖在与才华横溢年轻人的碰撞、交流中，焕发了学术青春和生命活力，这是在其它形式的会议上很难获得，甚至前所未有的体验。历时25年的欧克博奇会议，孕育了一大批具有重要影响的学术领袖。欧克博奇精神〔Okobbboji Spirit〕 欧克博奇会议对参会人员产生了恒久的影响，形成了“欧克博奇精神〞。包括学术领袖对视听教学事业的激情、梦想与执着，对视听教学变革教育的责任感与使命感；广阔的学术视野；在平等讨论与沟通中培养起来的学术民主与自由精神以及；更包括新老两代学者之间源源不断的薪火相传，教育技术学正是在这种薪火相传中不断获得成长，走向成熟的。2021-5-11 欧克博奇效应 在第一届欧克博奇会议之后的几年时间里，大量参加过欧克博奇会议的学者以欧克博奇会议为典范，在全美各地陆续发起了为数众多的类似的学术会议。这些学术会议被称为“欧克博奇婴孩〞〔Okobbboji Baaabbbies〕。在1955年以后的二十年时间里面，全美涌现了大约二十个这样所谓的“欧克博奇婴孩〞。欧克博奇的思想与理念得以迅速传播、扩散，产生了广泛的影响。 由于参加欧克博奇会议的都是美国著名的学术领袖，因而历次会议的主题〔Okobbboji Themes〕在一定程度上也反映了美国教育技术学从50年代至70年代这一历史转折时期的假设干趋势。同时，也正是由于参会人员的学术声望与学术影响，历次欧克博奇会议的主题讨论必然也对美国整个视听教学领域的开展产生了深远的影响。实际上，从历年欧克博奇会议的主题来看，我们不难发现教育技术的研究群体在对领域的理解不断加深的同时，其学术视野也在不断突破自己原来狭隘的小圈子，开始走向更加开阔的新天地。 二十世纪五十年代到七十年代，正是美国教育技术学发生历史性转折的一个关键时期，而欧克博奇会议也恰恰从五十年代开始到七十年代结束，这难道仅仅是历史的巧合？……2021-5-11 建议：把大讲堂扩展成大学堂，充分利用大讲堂积累的大量丰富资源，为全国教育技术专业的教师与学生效劳：第一、加强大讲堂