西师版六年级数学上册《圆的面积》第1课时教学设计.docVIP

西师版六年级数学上册《圆的面积》第1课时 教学设计 课题 圆的面积〔一〕 单元 第二单元 学科 数学 年级 六年级 学习 目标 1.经历操作、观察、讨论和归纳等数学活动，使学生经历探究圆面积公式的推导过程，并掌握圆的面积公式。 “转化〞的思想，培养学生运用已有的知识解决问题的能力。 3.通过创设具体的情景，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣与信心。 重点 探索圆的面积计算公式。 难点 尝试用多种方法推到圆的面积计算公式。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 一、复习旧知 1.你能算出这个圆的周长吗？ 揭示：C=2πr或πd。 2.这块草坪有多大？ 揭示：平行四边形的面积=底×高。 导入新课 师：俗话说:五岳归来不看山、黄山归来不看岳 祖国风景优美的地方特别多，今天老师给大家介绍的是云南景洪的曼飞龙白塔。 课件出示： 师：这座塔的塔基为圆柱形石座，底面周长是42.6米，那么你们还想知道什么呢？ 师：实际是求什么呢？ 师：什么是圆的面积呢？谁来说说？ 师：圆的面积怎样计算呢？今天这节课我们就来探究这方面的知识好吗？ 板书课题：圆的面积〔一〕 学生单独完成，然后集体反应。 学生：这座塔的塔基占地多少平方米？ 学生：实际是求圆的面积。 学生：圆所占平面的大小叫做圆的面积。 通过复习有关圆的认识和平行四边形的面积，不仅可以检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习圆的面积公式推导做准备。 利用谈话的方式导入新课，激起学生的求知欲望，成功的激发了学生的学习兴趣。 讲授新课 估一估 师：圆的面积与谁有关呢？说说你的想法好吗？ 师：它们之间有着怎样的关系呢？如果我们以正方形的边长为半径画一个圆，圆的面积是正方形的几倍？ 课件出示： 师：谁来说说呢？ 反应：正方形的面积是r×r=r2； 圆面积比2个正方形面积大，比4个正方形面积小。 师：那么比3正方形面积呢？ 师：难道圆的面积就是正方形面积的3倍吗？我们一起利用方格数一数？ 课件出示： 师：如果正方形的边长r平均分成4份，现在你能说说圆的面积是正方形的几倍？〔非常接近1格的算1格，其余缺乏1格的按半格算〕 反应：正方形面积有16格，圆里大约有13格，那么圆的面积大约是13×4=52格。 52÷16≈3，所以圆的面积是正方形面积的3倍多一些。 师：正方形的面积是r2，所以圆的面积比正方形面积的3倍多一些，也就是比半径的平方〔r2〕的3倍多一些。 二、探究圆的面积公式 师：通过刚刚的估一估，我们知道了圆的面积比r2的3倍多一些，那么准确值到底是什么呢？我们还需要做进一步的探索。请同学们回想一下：以前学习三角形、梯形面积时是怎样推导的？ 反应：用两个完全一样的三角形、梯形拼成一个平行四边形。 师：这就是数学中常用的转化思想，把一个新的图形可以转化成学过的图形，从而推导出它们的面积计算公式的。那么圆能不能也能转化成学过的图形呢？ 师：为什么呢？ 师：我们可以化曲为直呀！把一个圆分成假设干等份后，像下面这样拼接。 课件出示： 师：大家看懂了吗？ 师：为什么是“近似〞呢？ 师：有什么方法可以把拼成的图形的边变直一点？ 师：这是一个不错的方法！那么现在分组将一个圆分别平均分成8份、16份、32份，拼一拼。 根据学生的展示，课件出示： 师：你发现了什么？ 师：这个平行四边形与圆之间有什么关系呢？ 课件出示： 思考提示： 1.圆的面积与平行四边形的面积有什么关系？ 2.平行四边形的面积等于什么？ 3.平行四边形的底相当于圆的什么？平行四边形的高相当于圆的什么？ 4.圆的面积等于什么？ 根据学生的答复，课件出示： 师：如果用S表示圆的面积，那么字母公式又是什么呢？ 师小结：是的，如果用字母S表示圆的面积，那圆的面积计算公式就是：S=πr2。 三、解决问题 师：现在我们就来利用圆的面积公式来解决一些实际问题好吗？ 课件出示：修建一个半径是30米的圆形鱼池，它的占地面积约是多少平方米？ 师：此题要求池的占地面积，想想实际是求什么？ 师：利用圆的面积公式，在练习本上算一算好吗？ ×302 ×900 =2826〔m2〕 答：它的占地面积约是2826平方米。 课件出示： 量的一张圆桌的周长是3.14m，这张圆桌的面积是多少平方米？ 师：求圆的面积，要知道什么？ 师：大家都听清楚了吗？照着这样的方法算算。 反应： ÷÷2=0.5〔m〕 ×2 × =0.785〔m2〕 答：这张圆桌的面积是平方米。 师：看来求圆的面积，必须知道圆的半径这个条件。但实际生活中常常不能直接知道半径，如果知道圆的周长或直径，必须先求出圆的半径，再求出圆的面积。 　　 学生：与半径有关，因为半径决定圆的大小。 学生独立思考，然后自由估一估。 学生自由说说