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给语文插上兴趣的翅膀 湖州市善琏中学 兰金星现代心理学研究表明，兴趣是人们力求 认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。它能激发和引导人员的思想和 意志上去努力探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发挥和学习效率的 提高。正如科学大师爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”因此，如果 我们在语文教学过程 中能培养学生学习语文的兴趣，就能激活学习的主 体，使他们的感官处于最活跃状态，最佳地接收教学信息，有效地诱发良 好的学习动机。这样教和学得到了和谐的发展，教学效率和学习效率就会 随之大幅度提高。下面结合现代教育改革的新成果和本人的教学实践，具 体谈谈如何培养学生学习语文的兴趣。 一、以“情感教育”为 基础，诱发学生学习语文的兴趣 心理学认为，人的情感与认识事物 的过程中紧密联系的，任何认识过程都伴随着情感。教学实践中，我们也 发现，一些语文程度差的学生往往同语文老师有距离感，甚至厌恶感，究 其原因是语文老师没有同这些学生建立情感。我们也常常发现一旦师生建 立良好的感情，教师教得愉快而尽力，学生就学得轻松而起劲。苏霍姆林 斯基说过：“教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱儿 童。”我们平时说要热爱学生，往往是热爱优秀学生，很少重视后进生。 如果教师在课堂上常说：“你们真棒！”“我为你们感到骄傲！”，那么 学生会倍感温暖，会更加认真听课，必要时对后进生进行个别辅导，多关 心，多交流，使他们由喜欢老师到喜欢语文。由此诱发全体学生学习语文 的兴趣。二、以“情景教学”为起点，引导学生学习语文的兴趣 第 1页 / 总共40页 “情景教学”对培养学生情感，启发思维开发智力有很重要的作用。创设 良好的情景，由感知、理解到深化，使学生在浓郁的文化氛围中引起强烈 的兴趣。 在教学实践中， 可采取多种方法创设情景。 （一） 以扮演角色来体会情景 我在教莎士比亚戏剧 《在法庭上》一课时， 我总是挑选一些朗读水平好的同学一起排练这出戏。让学生分别扮演安东 尼奥、巴萨尼奥、夏洛克、鲍西娅等角色。学生随着扮演角色，担当角色， 顿时产生进入角色的知觉，凭借这种如临其境的知觉，会很快地理解角色 在情景中的地位，与其他角色的关系，设身处地地体验角色的情感。角色 扮演的热烈的情绪渲染了整个学习情景，不仅是扮演者，全体学生们都在 无意识作用下，不知不觉地进入了角色，最深切、最生动地经历了角色的 心理活动过程 。安东尼奥、巴萨尼奥的侠义，夏洛克的贪婪，鲍西娅的 机智生动地展现在学生们的眼前。通过角色的转换，学生就由习惯上的教 学过程 中等待接纳的被动角色，转变为主动角色。既成为主动角色，也 就主动投入、主动参与教学过程 ，学生学习的兴趣就会提高了。 （二）以音乐渲染情景音乐是人类的第二语言，它可以陶冶人的情操，调 节人的心情，激发人的情感。通过动听的音乐，创设美妙情景，就常常能 使学生对所学的内容兴趣盎然，可以说是成功了一半。我在讲授《鲁提辖 拳打镇关西》一课时，我将事先录制好的《好汉歌》在课堂上播放。通过 雄浑的旋律，昂扬的歌声把同学带到了官逼民反的风风火火的农民战争时 代。曲毕就迫不及待地问：“谁能用《好汉歌》中的歌词来表达鲁提辖这 一人物形象？”学生劲头十足，纷纷答道：“路见不平一声吼啊，该出手 时就出手”，师：“对，路见不平拔刀相助是鲁提辖性格的根本特点。今 第2页 / 总共40页 天我们就一起学习《鲁提辖拳打镇关西》 ，看作者施耐庵怎样把鲁提辖这 一人物形象淋漓尽致地展现出来。” （三）以野外活动来感受 情景 大自然是人类生活的根基，没有大自然就没有人类。大自 然的千姿百态、绚丽多彩的种种场景都是对学生进行教育的生动教材。然 而传统的灌注式、封闭式教育几乎忘却了大自然这本好书、这个广阔的多 姿多彩的课堂。孔子曾提出“在梨树之下”，