高中物理_动力学的连接体问题教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 3 《动力学的连接体问题》教学设计 一、教学目标 1、 知识与技能 （1）知道什么叫连接体，内力和外力 （2）会用动力学的整体法和隔离法分析解决连接体问题 2、过程与方法 （1）学生通过视频、图片和亲身体验，知道什么是连接体。 （2）学生在老师指导下，分析得出加速度是解决连接体问题的切入点，灵活用运整体法和隔离法是解体的关键。 3、情感态度价值观 播放学生感兴趣的趣味视频，并组织学生亲身体验，引导学生利用连接体知识分析小游戏成功的关键，使学生深刻物理与生活的关系，提高学生对物理的学习兴趣。 二、重点难点 重点：系统具有相同的加速度时，从问题的实际情况出发，灵活选取研究对象，恰当的选择使用整体法和隔离法。一般的，若所求的力为外力用整体法，为内力用隔离法。但不能把两种方法对立起来，在具体应用时，绝大多数情况是将两种方法相结合应用。 难点：连接体问题的核心是研究对象的选取。学生要分析多个物体的运动情况还要在此基础上分析各个物体的受力情况，这对学生的思维能力是一个很大的挑战。 三、设计思路： 本节作为一堂物理规习题课的教学，重点在于指导学生对多个研究对象运动和受力情况的分析，为此本课采用以学生游戏体验，建模分析，学生代表讲解展示的模式，最后师生一起总结得出连接体问题的核心和思路。 课堂教学设计是这样的：播放趣味视频，组织学生体验，激发学生兴趣和思考→结合图片，指导学生认识什么是连接体问题→通过典型例题分析解决连接体问题的基本方法和思路→设置问题情境，学生讨论分析，学生代表讲解展示→在教师的引导下归纳总结连接体问题的运动特点（具有相同的速度和加速度）和解决方法（分析外力用“整体”，分析内力用“隔离”）→建模引入的小游戏，找出游戏成功的关键，分析其物理原理→教师分享一个做题“小技巧”（动力学的分配规律），进一步引导学生认识连接体问题中合力和分力的内在联系→课堂小结。 在教学过程中，结合生活的物理情境，抓住知识的产生过程，练习总结，再练习再总结，积极引导学生主动思考，突出学生的课堂教学的主体地位。 四、器材准备：一张A4纸，重物（小新华字典） 五、教学过程： （一）新课引入（提出问题） 趣味视频：拉桌布 学生体验：简易“拉桌布”游戏，成功的将A4纸从重物下抽出来 问：游戏成功的关键是什么？ 答：速度要快。 再问：怎么才能速度快？ 再答：用力拉。 教师提出本节课的教学任务：纸和重物就是一个连接体系统。 （二）新课教学 1.什么是连接体？ 多个相互作用的物体组成的系统统称为连接体。 内力：系统内各物体间的相互作用。分别对受力物体产生作用效果，对整体不产生作用效果； 外力：系统之外的物体对系统的作用力。取整体为研究对象时，只需要分析外力。 教师点题：本节课的连接体都具有相同的运动情况（速度和加速度） 2.如何分析解决动力学的连接体问题？ 环节一：在教师引导分析例1，初步了解连接体问题的解决方法和思路。 例1：质量分别为m1和m2的两个物体，用水平细线连接放在光滑水平面上，如图所示，对m1施以水平的拉力F，求：细线的作用力 环节二：组织学生思考讨论，完成例2、例3，学生代表讲解展示，教师适当提示和点播。 通过此环节，使学生在解决问题的过程中，进一步体会连接体问题的多样性和选取研究对象的灵活性。 例2：已知mA,mB,m车，细线和竖直方向的夹角θ，B与小车间的动摩擦 因数μ，整个装置保持相对静止。 （1）判断加速度方向，计算加速度大小 （2）判断小车对物体B的摩擦力方向，计算摩擦力大小 （3）若水平面光滑，需要给小车多大的动力F 例3：已知mA＝1 kg、mB＝3 kg，A与水平面间的动摩擦因数为μ＝0.3，B与地面没有摩擦。在水平推力F作用下，A、B一起向右做匀加速运动，2s末撤去推力。图乙为物体B的v-t图象。 求：推力F的大小。 3.方法小结 动力学连接体问题的运动特征：具有相同的运动情况（速度和加速度）； 求解连接体问题的基本方法：先求加速度，再求力（整体法和隔离法）。 4.建模课堂引入小游戏，分析游戏成功关键。 设重物和纸板的质量分别为m1 和m2,各接触面间的动摩擦因数均为μ. 重力加速度为g. 求：要使游戏成功，拉力至少为多大？ 利用本节所学知识分析小游戏成功的关键，体会物理学科的特点，来自生活，服务生活，从而激发学生学习兴趣。 5.小技巧：连接体问题中动力的分配规律 （1）提出问题： 例1中，若水平面粗糙，与m1、m2间的动摩擦因数都为μ，求细线的作用力为多大？ 当物体在竖直面或斜面运动时呢？ （2）动力的分配规律： 一起做加速运动的物体系统，若动力F作用于m1上，则m1和m2的相互作用力F12＝eq \f(m2·F,m1＋m2)，若作用于m2上，则F12＝eq \f(m1·F,m1＋m2)。物