高中英语_基于名著阅读的读后续写教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE2 姓名 组别 英语组 所用教材 文学名著Jane Eyre Chapter One 改编版 课题名称 基于名著阅读的读后续写 课型 指向英语学科核心素养的文学名著读写结合研讨课 Teaching Design 教学设计 主题语境： 人与社会——文学名著 语篇类型： 文学名著Jane Eyre Chapter 1 (教材内容原文见评测练习） 授课时长： 一课时（45分钟） 教学目标: 本课结束时，学生能够： 获取、梳理、描述故事的事实性信息（时间、地点、人物、事件、人物关 系、情感变化），完成《简?爱》故事及人物关系的思维导图； 2. 归纳、总结赏析名著的四个角度：情节发展、背景、情感发展、语言特征； 3. 通过小组讨论、个人思考，完成读后续写，并分享、评价。 教学重点: 梳理故事情节发展和情感变化； 2. 归纳赏析名著的四个角度； 3. 预测情节、延续语言特征进行续写。 教学难点: 如何帮助学生归纳赏析名著阅读的四个角度； 如何引导学生学以致用、以读促写。 教学资源: 教材、多媒体课件、音视频、学案、黑板和粉笔 课前学习准备: Complete the pre-class activities on the pilot project. 教学过程: 步骤 教学活动 设计意图 英语学习活动 核心素养提升点 Step 1 Lead-in ·Check the Pilot Project ·Introduce the famous quote： “At God’s feet we are equal.” Pilot Project是课前导学案，学生通过教师设计的四个学习活动，做好课前准备。 Jane Eyre中的引言At God’s feet we are equal.，引入“平等”的主题，导入Jane Eyre的话题。 学 习 理 解 类 活 动 学习能力： 培养学生利用思维导图收集整理信息的认知策略。 语言能力： 获取与概括信息。 Step 2 Analysis and appreciation ·Analysis of basic elements 学生分享故事的时间、地点、人物、事件，弄清人物关系，了解故事梗概，理出故事的情节发展。借此，引入名著赏析的第一个方面：故事情节发展。 学 习 理 解 类 活 动 语言能力： 运用已有语言知识，理解书面语篇所表达的意义。 思维品质： 梳理、概 括、整合 信息，建 立信息间 的关联， 形成新的 知识结构。 ·Appreciation of setting What was the weather like on that day? ____________ wind ____________ cloud ____________ rain Introduce the ways of describing settings, such as weather description, surroundings and so on. ·Taste of Jane Eyre’s feelings Ask the students to share what they have got about Jane Eyre’s feelings. 1. How did Jane Eyre feel when out- door exercise was impossible? 2. How did Jane Eyre feel when Mrs.Reed refused her to join the group? 3. How did Jane Eyre feel when she was reading in the breakfast-room? 4. How did Jane Eyre feel when John Reed rushed in? ·Appreciation of language Appreciate some sentences to express feelings. Every nerve I had feared him, and every piece of flesh in my bones trembled when he came near. “Where are you, rat?” “Where on earth…bad animal!” “Say, ‘What do you want, Master Reed...’ ” was the answer. “That is for your rudeness in answering