高中美术_1涂鸦艺术·烟台四中张勇教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

6教学设计 导入，展示图片，提出问题，引发学生好奇心导入本课主题 新授：涂鸦艺术的起源，发展，兴盛，代表人物 学生练习：帆布鞋的鞋面涂鸦设计练习 小结：根据本节课该班的实际授课及学生练习情况给与相应评价 10课后反思 优点：1:授课内容设置新颖，取自于课本，但又降低了学生的接受难度，学生接受新知识跟容易，参与度更高。 2：授课内容涵盖的艺术门类较全面，使学生有种在玩中学的愉悦体验。 缺点：1：该老师，语速较快，估计个别语言存在部分学生没听清楚的可能。 2：该课的知识量还是比较大，分成两节课来讲会更合适。 3课标分析 高中美术学科的核心素养主要包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解五个方面。 素养1：图像识读 美术本身具有视觉性的特点，所以核心素养1突出了此特点，注重培养学生的图形识读能力，分别对美术作品、图形、影像及其他视觉符号有一个正确的解读和认识。 素养2：美术表现 美术的学习是一个从看到做的过程，所以在引导学生欣赏作品的同时，需要对作品的技法、材料、美术语言等有一个具体的认识。在此基础上学生选取不同的媒材、技术和美术语言来表现其所见所闻、所感所想，创作视觉形象。 素养3：审美判断 审美判断指对美术作品和现实中的审美对象进行感知、评价、判断与表达。 高中生经过义务阶段的学习已经对“美”有了深入的认识和理解，但是义务阶段强调的更多的是感受，而高中阶段则需要引导学生感受和认识美的独特性和多样性，用形式美原理和其他美术知识对艺术作品进行评价，对其的分析和评价能力有了进一步的要求。 素养4：创意实践 在新课程改革的浪潮下，创新精神已成为每一位学生必备的能力，而培养学生的创新精神和实践能力则成为了每一位老师的基本要求。而美术课则是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。 创意实践指在美术活动中形成创新意识，运用创意思维和创作方法，尝试创作有创意的美术作品。 素养5：文化理解 美术学科本身是一个人文性的学科，画家在创作艺术作品时会从背景、政治、文化等方面入手进行创作。而当我们欣赏美术作品时则也需从文化的角度观察和理解美术作品、美术现象和观念。并且认识中华优秀传统美术的文化内涵及其独特的艺术魅力，坚守中华文化立场，坚定文化自信。 4教材分析 本课新授内容，出自选修绘画教材和选修设计教材的关于绘画类和设计构成类的知识点，我考虑到四中学生的实际美术素养，降低了绘画表现的技术难度，尽量使学生在轻松愉快的绘画设计表现中理解教材中所提到的色彩搭配的要素，点线面的构成，以及绘画中多画种的综合运用。 学情分析 烟台四中学生均来自于芝罘区中考900名以后的学生，学习素养，和艺术素养大多要弱于烟台一二三中的学生，每个班50名学生，从小参加过美术类辅导班的，也就5-6个之间，再加上小学初中的美术课上的也不系统，导致高中生的造型能力不足，单纯写实技法类的高中美术课，无法顺利开展，于是本节课我就降低了技法表现的难度，鼓励学生用抽象元素表现帆布鞋的鞋面设计。 7评测练习 作业设置是空白帆布鞋的鞋面涂鸦设计，及右上角长方框的个人姓名logo设计，这两项作业可简单考察学生色彩认知能力，搭配能力，色彩的再创造能力，logo的设计包含有汉字及英文字母的美化及变形重组的设计能力。 8效果分析 该班学生的作业表现兴趣浓厚，参与度极高，小组合作协调有序，分工明确，作业效率高，作业展评环节，学生时有精彩陈述。