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农村中学学生良好学习习惯养成的研究 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 农村中学学生良好学习习惯养成的研究?课题研究结题报告 前言 目前，虽然国内有关学生学习习惯研究颇多，很多学校都研究出符合本校实际的培养学生良好学习习惯的方法，但这些培养方法大都侧重于城镇中学的学生，对于农村中学学生的学习习惯研究却很少。因此，本课题立足于农村中学的学生实际，力求探索出符合本校学生实际的学习习惯的培养方法。 本课题，为全国教育科学“十一五〞教育部规划课题“学生学习活动科学化与学习素养养成〞及福建省教育学会学习学委员会“学生学习活动科学化与学习素养养成〞课题组的子课题〔课题编号B595003〕。 课题研究时间从2021年4月至2021年10月，前后历时两年半。两年多来，课题组成员做了大量的工作，开展了丰富的活动，克制困难，潜心研究，积极实践，取得了一定的研究成果和实效。 正文 一、课题提出的背景 我校地处晋江市西部，是一所农村完中校，在学生有2100多人。近几年来，随着民营经济的开展和晋江本地生源的减少，外来工子弟越来越成为学校的主要生源。但无论是外来生源还是本地生源，由于地处农村，学生的家庭教育普遍比拟薄弱，家庭学习条件、学习环境比拟差，导致他们学习比拟被动，学习习惯不佳；调查中我们发现，我校很多学生，课前课后没有预复习，上课不做笔记，不认真听课，课后抄作业，学习很被动，依赖性很强，进取精神缺乏等等。我们认为就是这些不良的习惯，影响了学习效率，影响了学校教育教学质量的提高。前苏联教育家乌申斯基认为：“习惯是力量的根底，是教育活动的杠杆〞。好的学习习惯有利于良好的学习方法的应用，提高学习效率,并使学生终身益。如果让这些不良习惯漫延下去的话，非但严重影响了学风，难以形成良好的校风，而且必将延误学生的终生。这是教育工作者的一种极大的失误。事实也告诉我们，帮助学生养成良好的学习习惯，在新知识技术层出不穷、充满挑战的今天，已显得尤为重要。 同时，我校是一所省三级达标校，2021年五十周年校庆带来了学校开展的新机遇，学校五年规划蓝图已现，力争三年内争创省二级达标校，广阔教师积极性很高，同时又深感责任重大。我们拿什么来创达标呢？这个问题引起了我校广阔教师的深思。要达标，就要有特色，有品牌。我们经过了比拟深入的研讨，一致认为：必须根据学校的实际，“十一五〞期间将工作重点由硬件建立向教育科研作战略转移，向教科研要成绩，并以培养学生的良好学习习惯为抓手，逐步形成我校鲜明的特色，创出我们的优良品牌。 鉴于以上两点，我们决定展开课题为“农村中学学生良好学习习惯养成的研究〞。 二、课题研究的目的和意义 1、从目前的教学现状来看，素质教育还没有能完全真正落到实处，“应试教育〞的阴影并没能彻底摆脱。进展“农村中学学生良好学习习惯养成的研究〞有很强的现实必要性。教育是面向未来的事业，我们今天培养的人才，是要为21世纪的经济、科技和社会开展效劳的，而成才必须先成人，育才先育人，一个没有良好学习习惯的人是不可能成才的。俗话说“好习惯终身受益〞。良好的学习习惯一旦养成，不仅能提高学生的学习成绩和素质，而且对学生今后的继续教育和工作生活都将产生重要而深远的影响。 2、从学校实际来看，任何课题的研究，必须要为教育实践效劳，要为学校的开展效劳。本课题的研究，就是要创出我们的品牌，形成内中教育特色，并使“每一个内中毕业生均具有良好的学习习惯〞， 成为大家的共识。 通过课题的研究，有利于培养和提高学生的学习能力和素质，有利于大面积提高教学质量，推动素质教育的向前开展，为学校赢得良好的社会声誉和办学效益，为实现内中的可持续开展探索一条有效的路子。 3、就“培养学生良好的学习习惯的研究〞这一课题而言，各地教科研部门开展的研究，还缺乏对农村中学学生学习习惯的探索，这正是需要进一步深入研究的课题，并由此而提升到理论的高度。 三、课题的理论涵义、依据、假说及可行性分析 〔一〕根本概念涵义 〔1〕“学习习惯〞 学习习惯一般指长期逐渐养成的、较稳定的学习行为与态度。就其性质而言可分为不良习惯与良好习惯，前者如作业拖拉、缺交、抄袭、考试作弊等，后者如独立思考，独立作业，勤学好问等；就层次而言，可以分为根本学习习惯与高级学习习惯两大类。根本学习习惯有预习习惯、复习习惯、专心听讲习惯、做笔记习惯、独立作业习惯等，高级学习习惯包括认真观察的习惯、勤于思考的习惯、勇于提问的习惯、自学与研讨的习惯、学用结合的习惯等。学习习惯的培养应从根本习惯入手，循序渐进，开展到高级习惯。 〔2〕“农村中学