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PAGE PAGE 1 班主任的座谈会的发言稿 新学期一开头，我们学校调进一位新校长，这位校长年富力强，主抓教育教学。预备在2月16日召开班主任座谈会。为此，我写了《做智慧的班主任》一文作为发言稿。  生活就像俄罗斯方块不停地有不规律的事件突然掉下来，你得在很短的时间内推断要把它们放在哪里，最糟糕的是还没有想好放在哪里，麻烦又接踵而来。班主任犹如俄罗斯方块，被大多数人认为是疲惫而繁琐的工作。所以在许多老师眼里，都不情愿当班主任，或者因为不愿，所以更不会或不会做一个智慧的班主任了。或者更不会做一个名班主任。在我看来，名班主任也并非是高不可攀的。  老师不仅是一种谋生的职业，更有许多精神、文化层面的问题要面对。在我来，老师只有两条路发展，一条是升迁，另一条是在教学上钻研，成为名师。假如没有这两种想法做一个平凡的老师，那是一种生活态度，在此我们不谈。但大浪淘沙，正因为大部分人从这个流水般的队伍中像跑龙套似的不断地进进出出，才留下了少数“咬定青山不放松”的顽固分子显山露水，在这些人中会有人最终杀出重围。闻名的教育家魏书生就是一个典型代表。  在两条路的后条中即成为名师中，它实际包括两种：一种是学科教学的名师，另一种是德育名师。假如你想个人发展，自我实现，想成为名师的话，在我看来，做班主任工作搞德育研究比较简单突围，或者说比较简单出头。其实做智慧的班主任不是“独木桥”，而是“立交桥”。  第一、班主任工作搞德育研究更大众化，更多元化。德育教育人人都需要，也人人都能听得懂，教育中的乐趣也许多，做起来不会枯燥；多元化是指不同的班级有不同的故事，班级不同，阶段不同，研究班主任工作的心得也不相同，德育案例也不会相同。所以在我看来，人人都可以做智慧的班主任。  第二、就目前老师发展的状况看，大家都在挤学科教学这个独木桥，在千军万马中突围出来很难。不是说德育好做，而的确是研究学生德育工作的人比较少，  生源打算了考试成果，考试成果打算了你的话语权，为什么学科名师多半出自名校？原因很简洁，学生起点高，学校名气大，教学平台高，机会也多，简单做出来。但德育则不一样，无论什么样的学校都有很丰富的德育资源，薄弱学校的资源更是得天独厚，这么一块宝藏却少有人去开采，甚为惋惜。  第三、再说另一点，智慧的人，一定会明白“人弃我取”的道理。X省Y市第六中学的陈宇老师正是因为带一个差乱班让许多人知道了老板老班，让他成为一个名师。许多人情愿带好班，因为比较省劲，又简单出成果，差班谁都不情愿带，但正是因为让人头痛的后进生在被你一个个转变的同时成就了你，没有他们，你哪里来的那些案例故事？一个好好班级，安静得让你一点功夫不花，你还有什么发挥的余地？生于忧患死于安乐，过分的安逸让人没有了进取心。以前我带过就一个差班，不到一年的时间，班级发生了许多事，一桩接一桩的事发生，最终我用这些事写出了许多典型的案例，我还总结了班主任工作犹如俄罗斯方块那样，你得在很短的时间内推断要把它们放在哪里的时候，麻烦又接踵而来。也就是我刚开头的那句话。其实带好班简单出学科名师，带差班简单出教育名师。  让你带一个富有挑战性的班级，对你是天赐良机，千万记住“人弃我取”。假如你是个人才，就是扫公路也会比别人扫得好。陈佩斯表演过一个闻名的小品《主角和配角》，里面有一句经典的台词：我就是配角，也照样能把观众的留意力抢过来。是金子总是会发光的，问题是你首先要是金子，并且要让它在适当的机会下发光。  你如何做到智慧的班主任呢？都能走上这个立交桥呢？换一句话说你如何才能做到智慧的班主任？我想这其实做智慧的班主任不是“独木桥”，而是“立交桥”。是不是全部的班主任都能做是一个，今日我们要争论的一个话题，仁者见仁智者见智，前一段时间我看过几位专家写的书，收益非浅，有兵法的书，有突围的书，我不是专家，所以只能从我的一些班主任案例中查找一丝答案。  一、做思索中的实践者，做实践中的思索者  从某种意义上说，班主任做学生的思想教育工作、带学生开展活动、搞班集体建设很像是带兵打仗。打胜仗不是靠蛮干的，为什么我们总是在强调“智慧”，做任何事都是要用智慧，要讲智慧，做事情不动脑筋只能是事倍功半。所以在我看来，做智慧的班主任具备的条件之一就是要做思索中的实践考，做实践中的思索者。教育无小事，做教育要举轻若重，假如把带班的事真的当回事来思索、来运作，做思索中的实践者，做实践中的思索者，就不难积累智慧，成为一名成功的班主任。  其实“做思索中的实践者，做实践中的思索者”这个话题很大，不仅做班主任要这样，做其它事也要这样，我在这里谈的只是做班主任一种工作状态，思索与实践的关系。还有一些班主任做了许多年了，而且有了些经