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!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 幼儿自我控制能力培养刍议 摘 要：幼儿自我控制能力因不同的性别特征、在不同的年龄阶段而有不同程度的发展，并且受到幼儿气质类型、社会情感水平以及道德认知水平等因素的影响。因此，培养幼儿的自我控制能力需要在充分了解幼儿个性特点发展的基础上，结合父母的家庭教养方式和学校常规教育方法，根据幼儿的年龄特点有针对性地培养。 关键词：幼儿；自控能力；家庭教养；幼儿园教育 幼儿自我控制作为幼儿自我意识的一部分， 是幼儿社会性发展的重要体现。自我控制既是一种外显的行为表现，也是一系列的内在心理结构， 它是主体通过对心理活动的调节和监控，在没有外力约束的情况下，自觉抑制原始冲动、抵制外界诱惑、遵守行为规则等，使自身行为符合社会、父母及自我期望的能力。［1］幼儿良好的自我控制能 力对于提升幼儿自我效能感和发展幼儿自我评价能力，甚至塑造幼儿健全人格都至关重要。 一、幼儿自我控制发展的特点 幼儿自我控制发展的阶段特征 Hoffman 是最早对儿童自我控制进行研究的学者之一，他依据自我控制水平将儿童的行为分为四个阶段，即前道德、依附、认同和内化。［2］根据Hoffman 的描述，婴儿受原始冲动的趋势与认知发展水平的限制，尚不能对外界事物的法则以及自身行为的合理性做出判断，而是依据自我对于事物的喜好与愉快的情绪体验做出完全缺乏自我控制的行为。随着婴儿心理发展水平的提升与社会性经验的积累，幼儿开始在行动时考虑他人的 感受与游戏的规则，并随着对规则的理解开始尝试以外在的标准来衡量自身行为的合理性，婴儿时期那种完全缺乏自我控制的行为开始发生变化。这一时期的幼儿主要是依附外在的行为规则， 渐渐认同成人为之构建的具有规则性的行为模式，以获得成人的认可或者得到成人的称赞。认同是幼儿自我控制能力发展的最高水平与成熟的标志，是幼儿将外在的行为规则内化为内在的行为指导理念，这意味着幼儿对于社会伦理及活动规则认知水平的提高与社会性发展的进一步提升。另外也有研究表明，幼儿期是自我控制能力发展的关键期，3－6 岁幼儿抑制性控制能力有显著的年龄效应，其发展呈现出随年龄增长而增强的趋势。 幼儿自我控制发展的年龄特征 幼儿绝非是一出世就具备了控制自我的能力，而是在成人的指导教育下、与外界不断的交往中，逐渐学会控制自我原始冲动、内化外界赋予的行为规则，逐步发展自我控制能力。而幼儿时期这种不断内化规则、自我调控的过程是分阶段展开的，且在不同阶段出现不同的自控方式。方俊明认为，个体身心活动的自我调控建立在个体认知发 展、情感发展与行为发展的基础上，各个年龄阶段的婴儿或者幼儿其自我调控呈现明显的年龄特征 ［3］：1 岁以前婴儿的一切活动有赖成人的帮助，并主要以自我的需要为活动的出发点，这时的幼儿自我控制能力不明显；1－3 岁的幼儿伴随自我认识的发展及社会规则意识的萌芽，出现独立性需要，开始想要摆脱成人的控制与具体的情境，其行为主要是为了满足自身对于愉快情绪的体验，但又由于心智发展的不成熟以及对于外在环境控制能力的不足而尚仍需要成人的协助；4－6 岁幼儿由于活动空间的进一步扩大、社会机构式教育的介入以及对行为规则的进一步内化，其自我控制能力发展快，开始考虑到自身行为对于其他人的影响，以及预测自我行为可能造成的结果，特别是4－5 岁幼儿开始出现“好孩子”定向，能够判断哪些行为能够获得成人认可与称赞。总之，幼儿的自我控制能力发展呈现明显的年龄特点，并在不同年龄阶段呈现不同的自我控制表现方式。 幼儿自我控制能力发展的性别特点 幼儿自我控制能力也因幼儿性别的不同而稍有不同。受不同生理特点制约，男孩的神经活动明显高于女孩，在大多数的行为上表现出更多的冲动性，故男孩自我控制能力明显低于女孩，且这种趋势会随着年龄的增长而日趋明显［4］；在不同的文化背景中，传统观念认为，男孩应具有坚强、拼搏的精神，而女孩应具有温柔、贤淑的脾性，因此人们都更倾向于容忍男孩的淘气行为，而对女孩的顽皮性格比较严厉。总之，受幼儿生理特点及传统文化观念的影响，幼儿的自我控制能力发展因不同的生理机制与成人不同的男女孩教养方式而具有明显的性别特征。 二、影响幼儿自控能力发展的因素 使幼儿获得全面而平衡的发展是我国学前教育发展的目标。自我控制能力作为幼儿自我概念、人格塑造的重要内容，对幼儿的全面发展具有重要意义。幼儿自控能力的发展首先依赖于先天的神经系统的成熟，经过一定阶段的成长后逐渐转为幼儿自身心理上积极主动的调节。除了幼儿自身生理与心理的影响因素外，外在的教育环境也会影响幼儿自控能力的发展。 幼儿气质类型与自控 气质是儿童个体差异的最早体现，是人格发展的基础，是儿童对刺激反应的外在表现方式，具有先天性、生理性和稳定性的特点。气质心理学家 认为，