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新形势下教师应如何适应教育发展 当今世界，知识更新日益加快。人类社会在工业革命后近200年 间，第一个百年中知识总量大约是50年翻一番，而在本世纪60年代 以后，人类知识以指数方式增加，最近30年人类新增知识的数量， 已超过过去2000年人类所积累知识的总和。国家、企业乃至个人的 发展优势，愈来愈依赖于知识和科技。这既提供了依靠先进知识超越 传统发展模式的有利机遇，又提出了前所未有的严峻挑战。应对WTO 的挑战，推进教育事业有着特殊重要的意义，广大中小学教师肩负着 重大的历史责任。如何培养具有创新能力的人才资源群体以及培养更 加具有开放性的、具有国际视野的高素质人才是我们广大中小学教师 面临的新的课题。为此，本文就中小学教师如何适应21世纪教育的 需要谈几点粗浅想法。 一、要更新教育观念，正确认识素质教育 应对WTO的挑战，教育不应该是筛选适应传统教育的少数人的工 具，而要成为适合于所有受教育者全面提高素质的有效途径；教育不 仅仅是向学生传输已有的知识，而是在教育过程中造就有创新精神和 实践能力的探索者与开拓者；教育的成功不能以功利性的教育为唯一 的价值判断标准，而要以为社会发展培养各类人才为最高价值尺度， 因此，广大中小学教师必须更新教育观念，正确认识素质教育。 1、树立正确的教育观、人才观、质量观。广大中小学教师要加 深对素质教育的理解，树立正确的教育观、人才观、质量观，明确基 础教育不仅包括必要的科学文化知识，而且包括高尚的思想品德、健 康的审美情趣、现代文明意识和良好的身体素质，同时还包括获取新 知识的能力、解决实际问题的能力、动手和实践的能力等。如果我们 只为升学服务，把学生引入只会死记硬背书本知识的歧途，就不可能 造就具有创新精神和实践能力的新人。“不求人人升学，但求人人成 才”，中小学教师的职责是使每个学生的综合素质提高、个性特长获 得充分的发展。教育质量的评价标准应当是德智体美劳综合素质的全 面发展。只有具备了这样的教育观念，才能彻底扭转传统教育的倾向， 全面推进素质教育。 2、承认学生之间的差别，相信学生都能教育好。教师要尊重并 承认每个学生的发展潜能，尊重并承认学生的差异。有了这样的认识， 我们教师对“差”的学生要宽容。教师非常重要的任务是要挖掘学生 的潜能。每个学生的潜能是不一样的，因此对学生的成长要因材施教， 各展其长。一是我们要求学生德智体美全面发展，但不能要求学生平 均发展、要求学生每门课都优秀，这是不现实的；二是要教好每个学 生，但不能要求每一个学生都按照一个模式去发展，而是要开发学生 不同的潜能，发展每个学生不同的长处；三是对学生要一视同仁，把 转化一个后进生与培养一个优秀生看成是同等重要的、同等光荣的、 同样有价值的事情。有位著名教育家曾说：“没有教不好的学生，只 有教不好的教师。”要相信每一个学生都能教育好。 3、善于发现每一个学生的闪光点。学生的智能是多元的，教师 眼中的一些差生往往只是某方面智力因素较差，而在其他智能方面， 在意志品质、协作精神、集体荣誉感等非智力因素方面则可能是好学 生。因此，教师要善于发现每一个学生闪光点，要给学生以成功的体 验，让学生发现自己的价值。教师要变看不到学生的优点、讨厌学生 为努力发现学生多方面的优点，欣赏学生的长处和每一点进步。古话 说：“马不打不奔，人不激不发”。批评十次不如表扬一次。要相信 学生人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。有一位行家说得好： “每个学生都是一轮初升的太阳，有的尽管现在还暗淡无光，只是一 时被云雾遮住了，一旦冲出云雾就会光芒四射。” 4、承认学生是学习的主体。教学工作由教与学两部分组成，教 师是教的主导，学生是学的主体。确立了学生的学习主体地位，才能 充分调动学生主观能动性。学生能否学习好，与他的主观能动性有直 接的关系。 学生学习的时候是有选择性的。他有兴趣的，就接受；他没有兴 趣的，就接受不了。因此，教师在教学活动中，一定要重视学生学习 兴趣的培养和学习愿望的激发。兴趣是学生探求新知识的内在动力， 兴趣也是一个人终生追求事业成功的内在动力。像我国著名的科学家 丁肇中，是在中学的时候，物理教师的教学引起了他的兴趣，所以以 后就选择了物理，而且在不断的探索过程中感到了乐趣。所以培养学 生学习的兴趣是教师非常重要的任务。少年儿童有旺盛的求知欲，孩 子经常会问这是什么，那是什么。他们的求知欲可以因为教师教育得 法，而越来越强烈，也可以因为教师教育不得法，而被窒息了。 5、重视学生的创新