班主任工作-浅论.pdfVIP

班主任工作 班级是学校开展教育教学工作的基本单位，班主任则 是班级的组织者和领导者。一个班级学生思想觉悟的高 低、组织能力的好坏、学习成绩的优劣、学生素质的高 低，多半与班主任的工作态度、教育的艺术水平、组织 管理能力以及自身修养有关。但有时即使前者都具备， 只因在工作中遇到方方面面的矛盾，导致班主任在工作 中常常左右为难，甚至停滞不前，同时也可能造成教育 的偏颇，最终使工作事倍功半，甚至南辕北辙。那么， 我们班主任怎样把握工作中的尺度呢 ？ 一、树立威信与过度威严 古人云 ： “有威则可畏，有信则乐从，几欲服人 者，必兼备威信”。有威信的教师，学生会心悦诚服地 接受他的教育和劝导，做工作事半功倍，具有很高威信 的班主任本身就是一种无形的教育力量。我在班主任工 作中深刻体会到 ：班主任的威信要用广博的知识、扎实 的专业底子去 “征服学生” ；用崇高的事业心和高度的 责任感去 “感染学生” ；用真诚、爱心和无私奉献的情 感去 “打动学生” ；用以身作则、表里如一的人格魅力 和榜样去 “影响学生”。记得，刚接班时，师生之间还 不熟悉，当我第一次同他们讲话、上课，他们的注意力 是那么集中，布置的任务是那么顺利的按时完成，这就 说明学生都想进步，都想在老师面前留下美好的印象， 同时，他们也不知不觉地洞察老师的言行，基于这一情 况，我特别注意在各项活动中发挥自身特长，去 “征服 学生”，让学生体会到老师是他们的朋友，用一颗真诚 的爱心去感染每个学生，在工作中注意言行一致，与学 生相处做到言而有信，实事求是。同时针对每个学生的 具体情况，适时提出适合其特点的要求。学校、班级所 定的制度更要坚决执行。常言道 ： “严师出高徒”。因 此，在工作中我不仅对学生要求严格、管理严格、更是 严得有理、严得有度、严得有方。俗语说 ： “响鼓敲重 锤，笨鸟促先飞”，针对不同性格、性别、气质的学生， 采取不同的教育方法， “胆大脸厚”的可当众批评教育， 自尊心强的则要个别谈心，属学生隐私的还要在秘密的 情况下进行教育。只有这样我们的培养目标才能得以实 现。 但是，有许多班主任在工作中征服、打动不了 学生时，往往把握不住尺度，容易形成专制主义，通过 高压手段来让学生害怕、屈服自己。就此，班主任也就 扮演了一个居高临下、威风凛凛的角色 ：在学生面前不 苟言笑，不论任何场合都扳出一副严酷面孔。过度威严 迫使学生处于被动和绝对服从的地位。班上的大小事， 班主任一人说了算，从不征求班干部意见。对犯错误的 学生严厉斥责、无情责难，不容许争辩，执着于棍棒底 下出人材的信念，大搞家长式的管、卡、压并以此强 化自身威信让学生敬畏。这种不平等、不民主的师生关 系常常会造成师生间的隔阂，切断了师生交往的纽带。 学生只好对班主任关闭心扉，敬而远之，甚至产生逆反 心理。班主任也就无从谈起因材施教。当年诸葛亮力排 众议，七擒孟获的故事，就是在教育过程中注重服其心， 而非仅服其身，特别是对后进生更应做到 “一分严格之 水加上九分感情之蜜”，因此，班主任既应通过正确渠 道树立自己的威信又要把握好对学生严格要求、严格管 理的火候，真正做到严中有爱，严中有度，严在该严时， 爱在细微处。 二、充满信心与过高的期望 作为班主任，我们有必要树立做好班主任的信心， 不仅对教育事业要有信心，对自己的工作有信心，更重 要的是对学生有信心。苏霍姆林斯基曾说 ：没有培养不 好的儿童，没有哪个儿童天生不可教 ；只有不能教的老 师，没有不能教的学生。中学生有极大的可塑性，学生 的进步与退步，品行的良否，能力的高低，与教师尤其 是班主任有极大关系，只要方法得当，教育是能成功的。 有了这个信心，才能认真耐心地探索合适的方法。对学 生有信心主要表现在要充分信任学生，特别是对后进或 犯过错误学生，更要有信心，更要给予充分信任，这样 才能更好的促进他们的转变。我所教班上有一学生，按 一般老师眼光看可以说是名副其实的差生，不仅基础差， 能力差，而且学习不认真，有逃学习惯，我多次找他谈 话并帮助他客观分析自身优点和不足，并指明老师对他 的成长和进步充满信心，还把教室的钥匙信任的交给他， 这以后他便一改往 日的做法，上课以后认真听讲，思维 活跃，回答问题的质量明显提高，作业及时上交，最突 出的表现是他从不逃学，每天早来晚走，学习成绩提高 很快。 但是，对学生充满信心，并不