高中语文_老人与海教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《老人与海》教学设计 教学目标： 1、梳理课文思路，把握人物圣地硬汉形象 2.学习老人勇敢、顽强、永不服输的英雄主义精神，树立积极、乐观向上的人生观学情分析： 人教版高中语文选择性必修上册，第三单元是外国小说单元，《老人与海》是本单元的第九课，属于一篇略读课文，是海明威的最后一部也是最好的一部同名作品的节选，比较长，拟在学生充分预习的基础上用1-2课时完成。 正处于十五六岁的高一学生，是伴随着电视、网络、潮流长大的，他们的内心比较脆弱，不能很好理解外国作品中所赞扬的个人英雄主义。对于一部激励了几代人奋斗不息的文学作品，我希望自己的学生能够从海明威充满魅力的文字中获取人生拼搏的力量，希望学生能够在深入阅读文本的基础上去品味人生，直面生活，直面困境。 重点难点： 1、分析主人公的矛盾性格，认识成功与失败的辩证关系。 2、探求小说的精神世界，感受并学习主人公永不言败的精神。 教学过程： 活动1【导入】老人与海 有一位作家，他创下了人类出版史上一个空前的记录——在刚出版的48小时内竟卖出了530万册的销量，并在 1954年，凭借这本书，被授予诺贝尔文学奖。 他也是“新闻体”小说的创始人，被誉为美利坚民族的精神丰碑。他是？这部作品是？ 活动2【活动】检查预习 （1）梳理情节，完成下表。 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 攻击者 数量 老人的作战工具 结局 根据学生完成情况，教师小结： 课文节选部分的主要内容是：在归航途中，老人与鲨鱼勇敢地搏斗了五个回合。依据这五个回合，可以把课文分为五个部分。 活动3【活动】分析人物形象 （1） 你认为桑地亚哥是一位怎样的老人？作者是如何刻画这一人物的？ （学生自由发言，成理即可） （2）海明威笔下的人物大多是百折不弯的硬汉形象，尤以桑迪亚哥最为典型。请在课文中找出可以用来概括这类硬汉性格特点的一句话。（学生从课文中找出这句话，课文第12段，“可是一个人并不是生来要给打败的” “你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。” 背诵并谈自己的理解） （3）在与鲨鱼搏斗的过程中，老人有没有后悔过、动摇过？（教师引导学生在课文中寻找依据并分析，教师引导学生联系实际，讨论并总结） 活动4【活动】辩证看待成败 （1）最后，老人拖着一副巨大的鱼骨架回到了家，那么你认为老人是成功了还是失败了？为什么？（学生自由发表自己的见解，教师引导归纳） （2）学习本课后，从这位老人身上，你获得了那些感悟和启示，写颁奖词（学生展示感悟成果，教师小结并出优秀示例） 教师总结： “大马林，海里鲨，敌友分明，人生没有失败； 小男孩，梦中狮，身心不老，生活只需坚强。” 拓展比较：海明威 顽强坚韧、自尊自强富有探索开拓精神的硬汉 画出优点，影响国民 无意而为之 鲁迅 懦弱卑琐、封闭保守又愚昧无知的懦夫 画出缺陷，改造国民 有意而不为 “亮剑”我们应该有亮剑精神，抗美援朝精神 活动6【讲授】课堂小结 同学们，生活就象大海，有时阳光明媚，风平浪静；有时阴风怒号，浊浪排空。当我们在自己的人生路上遇到挫折与磨难时，请回想一下这个孤单的老人，想想那在大海上孤独地与强敌战斗的“硬汉”，我们就会发现，其实有很多困难并没有我们想象中的那么不可战胜。 活动7【作业】布置作业 作业： 1.修改颁奖词作为作文素材留存 2.完成同步练习册p52《越野滑雪》结合《老人与海》老人的“心理独白”并体会其“冰山” 理论的具体运用 学情分析 首先，我要肯定的是，相比较散文、诗歌、戏剧体裁来说，学生对小说的兴趣还是比较高的，但很少有学生能深入挖掘小说文字表层之下所潜藏的意蕴，以及对人生的思考。于是，我想以《老人与海》为例，尝试引导学生学会挖掘小说故事情节之外的外延与内涵！ 其次，《老人与海》这则选文，故事情节并不复杂，甚至说是极其简略的。尤其是选文中大段大段的主人公的自言自语，使得学生总觉得枯燥，读不下去。学生，产生了敬而远之望而却步的态度。 结合教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习欣赏人物形象和品味小说语言”，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 　　1.梳理课文思路，把握人物桑地亚哥硬汉形象 2.学习老人勇敢、顽强、永不服输的英雄主义精神，树立积极、乐观向上的人生观　　 那么根据我的教学目标,我设置了如下的教学重难点。 　　教学重点： 　　1.梳理课文思路，把握人物桑地亚哥硬汉形象 　　2．培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。 效果分析 　　一般来讲，一堂课总会或多或少地有那么一些成功的亮点。首先，《老人与海》这篇小说以海洋、一