高中数学_数学建模：饮茶最佳时间问题教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 数学建模：饮茶最佳时间问题 学习目标和核心素养 （1）学习目标 1．了解数学建模的概念； 2．了解数学建模的一般步骤． 3．理解运用运用已有函数模型或建立函数模型解决实际问题． （2）核心素养 1.通过问题分析和模型假设，培养数据分析、数学抽象的数学素养． 2．通过数学模型建立检验分析求解实际应用问题，提升数学运算、逻辑推理、直观想象和数学建模的数学素养． 二、数 学 建 模 简 介 1．数学建模的概念 《普通高中数学课程标准(实验)》指出:“数学建模是运用数学思想、方法和知识解决实际问题的过程,已经成为不同层次数学教育重要和基本的内容。 2．数学建模一般步骤 (1)模型准备。根据实际问题的情境,掌握所要解决实际问题的背景知识和数据资料,找出影响实际问题的重要因。 (2)模型假设。在对实际问题进行分析的基础上,进行数学抽象,提出合理的假设,这是一个化繁为简,化难为易的过程。 (3)模型建立。在合理假设的基础上,利用合适的数学方法、思想来表示问题各数量之间的关系,建立数学模型。 (4)模型求解。建立模型后利用相关的数学知识和方法对模型进行解答。 （5)模型分析。通过对模型求解,对结果进行分析、翻译、解释指出结果的实际含义和模型的适用范围。 （6)模型检验。运用模型结果到实际问题中,对模型结果和实际相比较,若符合实际情况即是可用的结果,若不符合实际情况,则返回模型假设进行修改。 三、具体内容如下： 学习环节 学习评价 学习活动 一、创设情境，引入主题 通过常见的例子引入主题，让学生对数学建模有初步的认识 茶叶起源于中国风靡于世界。茶叶大体共分为六大类：绿茶、红茶、黄茶、白茶、黑茶、青茶。不论哪种茶叶，为了最佳口感，既要考虑冲泡温度，又要考虑饮用温度。茶水温多少的时候饮用口感最佳？这其实跟许多因素都有关系，而核心内容就是数学中的数学建模知识. 设计意图 数学建模问题来自于生活、社会中的方方面面,在选择问题时,选择学生身边发生的比较有趣的事情,不仅能够吸引学生的注意力,而且学生对于实际情境比较熟悉,有助于模型的建立。 二、模型合理假设，实验操作，收集数据（前期已完成） 学生能否抓住主要因素，再合理假设的情况下，实现由现实生活向数学建模的过渡。 探究一 我以下面三个问题为载体，让学生探求新知： 问题1：影响水温的因素有哪些？主要因素是？ 问题2：在收集数据的过程中，开水的温度是不是100°C？ 问题3：饮茶的最佳时间大约是？ (师生互动) 设计意图 在数学建模教学教学过程中应设置合理的情境,符合学生的学习心理,能激发学生探索、求知的欲望,让学生主动地动手操作或实践，更好的体现学生的主体地位。 三、分析数据，初建模型，分组展示，教师讲解，优化模型 六人一组，分成九组，根据所学知识结合数据，自由选择模型，关注学生能否用已学的函数模型来分析数据，处理实际问题，通过前期的准备，进行小组成果展示，教师给予实时讲解并提出问题，互动交流，优化模型 探究二 三个小组分别以一次函数、二次函数、指数函数为模型进行了数据分析，并用计算机对拟合效果进行了分析。 我分别从以下五个方面进行了师生互动： 为什么选择这个模型？ 数据如何筛选和利用？ 模拟效果如何？ 预测温度何时降至60℃，并估计40分钟之后的水温。 模型是否符合实际生活，能否推广应用？ 建立设计意图：开放性的问题，让学生自己寻找合适的基本的数学模型，培养学生初步的建模思想. 上述数学模型都是理想的基本初等函数型的模型，实际生活中的函数模型都是对基本初等函数变形之后的结果，为了引导学生用实际生活检验并优化数学模型，开始探究三. 通过以上五个问题，发现所建的模型都与实际生活有很大的差别 探究三 观察散点图的分布状况，并考虑到茶水温度降至室温就不能再降的事实，选择函数模型为 引导学生发现b初始时刻的温度，即为室温20°C。 利用指数型函数的意义，后比前为a，所以利用excel计算出a，此时提出问题：a取哪个值呢？（学生思考一会）a取所有值的平均值（减少误差）。 k值怎么取呢？（学生思考一会）利用初始时刻的数据（原因）。 求解出结果利用计算机进行检验模拟（课上展示）。 总结出此模型即为牛顿冷却定律，即如果物体的初始温度是y1，环境温度是y0，则经过时间t后物体的温度y将满足：y=y0+(y1-y0)e-kt. 设计意图：学生展示，教师引导，让学生学会结合具体模型的意义来分析数据，建立模型，让每一步都有理有据，培养学生数学建模的能力，并能完善数学建模的过程. 问题2：你能根据以上问题，思考完善数学建模的过程吗？ 活动2：小组讨论并总结 设计意图 让学生通过探究活动的形式合作交流，一方面实现学生对数学建模的过程完善并总结出数学建模的定义，一方面让学生在开放、民