高中通用技术_设计的一般过程教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《设计的一般过程》教学设计 一、教学分析 1、教材分析 (1)《设计的一般过程》是高中《通用技术-技术与设计1》第二章第三节内容。教材以“便携式速干衣架”为线索，让学生逐步体验设计的一般过程。 (2)本节内容在放在“开启设计之旅”最后一节，对以后的学习是个总的概括。教材以“先总后分”的特点，正确地把握本节与后面几章内容的区别和联系。 (3)本节的内容在于让学生了解设计一般过程的主要环节。 2、学情分析 通过前面两章的学习，学生对产品设计和制作充满期待。学生通过动手实践来体验设计的一般过程和方案的多样性。在实际操作过程中也可能会碰到不少的实际问题和困难。所以一定要让学生有一定的心理准备，并鼓励学生克服困难，应难而上。同时，为了防止在第一次动手操作就碰上过多的困难，所以这次制作内容不宜定得太难。 3、学习资源 通用技术教室、课本、课件、工具 4、学习目标与任务 (1)掌握设计的一般过程； (2)知道设计过程中可能产生多个方案； (3)理解设计过程需要不断优化。 5、情感目标 (1)培养学生的小组合作能力 (2)培养学生发现问题和问题分析能力 6、重点和难点： 重点：掌握设计的一般过程。 难点：方案需要经历反复优化。 7、教学设计： 兴趣是最好的老师，经历是最好的学习，体验是最好的成长。所以这节课以学生经历设计活动为主线，体验设计的一般过程为主导，以教材内容为载体，在教师的引领下达成本节教学目标要求 二、教学过程 1、组织教学： 下发学习任务单，播放第一段视频，激发学生学习兴趣。 初次突出重点：通过视频，让学生初步了解设计的一般过程 2、新课导入： 通过展示学生作品，组织学生讨论设计的技术产品的过程 3、出示学习目标： 学习目标： (1)掌握设计的一般过程。 (2)知道设计过程中可能产生多个方案。 (3)理解设计过程需要不断优化。 4、讲授新课： 通过对上面的两个案例学习，学生已经知道和了解设计的一般过程，我们再让学生经历一下设计的一般过程。设计目的是为了让学生掌握设计的一般过程。 （一）发现和明确问题： 从本质上讲，设计是一个问题的求解过程。它从问题出发，并围绕问题展开各项活动。 （二）创意构思： 最具挑战性，需要创新思维，大胆构思，发挥个人潜力。 学生活动1：以个人为单位，对所采集的问题进行分析，确定自己的想法构思。（目的：根据问题，提出自己的想法，提高学生处理问题的能力。） （三）制订设计方案 在制定设计方案的过程中，应该确定： 首先，运用不同的材料，结构可以产生不同的设计方案；其次，任何设计方案都有改进的可能性，好方案决不会仅有一个。 学生活动2：以小组为单位，对小组内的设计方案进行初步的筛选，对现有的方案进行整合，并确定最终设计草图。（设计目的突破难点：方案需要经历反复优化，在多个方案中，既要有所舍弃，又要有所借鉴。在分析比较，权衡和选择下，选择最终方案。） （四）模型和原型制作 绘制样图、制作模型、制作原型 （五）测试、评估及优化 （1）测试：技术试验 （2）评估：科学性、功能性、经济性、美观性、新颖性 （3）优化：就是对测试评估的结果做出反馈，改进设计方案，使设计方案更优。 （六）编写产品说明书 5、课堂小结 6、课后作业 通过展示学生作品和老师对学生作品的评价，调动学生的设计积极性。布置课下作业 下发任务单和项目学习活动告知书 三、教学反思 新课改下，课堂要注重学生的独立性和自主性，教师要引导学生探究、质疑，在实践中学习。本堂课旨在让学生掌握设计的一般过程。如果以项目式教学方法来授课，总感觉时间过于仓促，所以只是让学生经历了设计的一般过程前三个环节。 学情分析 通过前面两章的学习，学生对产品设计和制作充满期待。学生通过动手实践来体验设计的一般过程和方案的多样性。在实际操作过程中也可能会碰到不少的实际问题和困难。所以一定要让学生有一定的心理准备，并鼓励学生克服困难，应难而上。同时，为了防止在第一次动手操作就碰上过多的困难，所以这次制作内容不宜定得太难。 效果分析 从本堂课来看，学生设计创新积极性很高，很想动手制作。在本堂课的讲解过程中，学生对创意构思和方案构思还不能正确的分析对待。是以后讲解过程中，要多加更改和解释的地方。通过对往届学生作品的展示，提升了学生的学习积极性，让学生知道，只要我们去动脑思考，动手设计，就可以通过设计来改变自己和他人的生活。整体课堂气氛活跃，学生参与度高，每个人都能按时完成任务单。 教材分析 (1)《设计的一般过程》是高中《通用技术-技术与设计1》第二章第三节内容。教材以“便携式速干衣架”为线索，让学生逐步体验设计的一般过程。 (2)本节内容在放在“开启设计之旅”最后一节，对以后的学习是个总的概括。教材以“先总后分”的特点，正确地把握本节与后面几章内容的区别和联系。 (3)本节的内容在于让学生