高中语文_登高教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《登高》教学设计 一、 教学目标、 1. 把握诗歌的意象和意境。 2. 诵读诗歌感受诗人深沉苦痛和忧思 二、 教学重难点 鉴赏诗歌的表现手法，领悟作者的思想感情 三、 课时安排 一课时 四、 教学过程 一、导入 有一部热播的历史剧《长安十二时辰》，大家看过吗？剧中我们看到了安史之乱之前唐朝一派歌舞升平的繁华盛景。然而到了公元767年，在经历了“安史之乱”之后，唐朝早已繁华不再，国家混乱，满目疮痍，民不聊生。这一切，像浓云一样压在一位老人的心头，为排遣抑郁，他抱病登高，回望自己四处漂泊，穷困潦倒的一生，面对祖国山河黎明苍生，写下了这首《登高》。 二、作者与背景 1、杜甫我们并不陌生，请大家回忆关于杜甫的生平，我们一起来补充完整。 2、背景介绍（幻） 三、初读感悟 1、请大家打开课本61页，读一读这首诗，自由读，反复读，读准字音，读出自己的理解。 2、带着自己的理解，谁来读一读这首诗（请另一生评价，指导学生从语调、语速、情感表达、有什么不足之处评价） 3、还有什么不足之处？你来试一试？（评价） 4、我看很多同学已经跃跃欲试了，这样吧，咱们一起来读。 6、如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语?（悲伤 凄楚 孤独） 评价：同学们，你们和国学大师王国维读过这首诗之后的感受一样的：《登高》一诗，阅罢尤觉“悲愁”铺天盖地，无一景不如此。 ——王国维 四、文本分析 1、王国维他说这首诗“无一景”不显示出悲愁，请大家找出诗人在前两联中写了哪些景物？请选一处景物进行分析。 景物：风 天 猿啸 渚 沙白 鸟 落木 长江 2、能够通过你的想象，把这幅令人悲愁的秋景图描绘出来吗？请大家试着在纸上写一写，语言要尽量优美有诗意一些。 谁来给大家描绘一下这幅画面，请他同学可以闭上眼睛，去感受，体会一下。 3.我看很多同学都沉浸其中被打动了，这就是语言的魅力。这首诗的语言魅力不止如此，南宋学者南宋学者罗大经评析此诗颔联十四字之间含有八意，即八可悲，如何理解？ 总结：短短十四个字，千愁万绪集于一端，八重悲意层层叠加，情感更加沉郁，诗意更加悲概。作者不禁感叹：艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯 4.联系当时诗人所处环境 说说尾联中 “艰难”二字的含义。 艰难：一是指个人的艰难，二是国事艰难，连年的战争，国事艰难 5.苦恨是指极恨，那作者到底恨什么？ 悔恨自己年事已高，无法挽救国家危难。 这时的杜甫可能更需要一杯酒来消解愁情，但现在的杜甫却不能喝酒了，这是为什么呢？因为他有肺病等多种疾病，他因病戒了酒，而且还因为穷困，他也不一定能够有酒喝。借酒才能浇愁，那怎么疏解呢？——只能郁结在诗的结尾，郁结在杜甫老人的心头。 五、总结升华 俄国别林斯基说过：“任何一个伟大的诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福的根子深深地伸进了社会和历史的土壤里！”古代许多知识分子常以“达则兼济天下，穷则独善其身”作为处世准则，而杜甫却是无论穷达，都想兼济天下。 有人说“杜陵有句皆忧国”纵使在政治上屡受排挤，纵使在凄惨的晚年，杜甫也没有改变对国事民情的关注和对社会动荡的深深忧虑。在辗转流浪之际，他不忘写书嘱咐亲戚”堂前扑枣任西邻，无食无儿一妇人”邻居来打你的枣，你就随她去吧，她无儿无女，孤苦伶仃!这是杜甫的悲悯。住在自家破漏的茅屋里，又冷又饿，想到的却是“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”胸怀如此开阔，在“亲朋无一字，老病有孤舟”的情况下，他担忧的是“戎马关山北”，忍不住“凭轩涕泗流”啊。这是深入骨髓的大悲痛，是家国大爱，是圣人的情怀，这可能也杜甫被称为“诗圣”的原因吧。 今天，我们做了一次穿越，和大诗人杜甫一起完成了一次重阳登高，我们的灵魂仿佛再一次受到洗礼。让我们记住这位已经走到了生命的冬季还挂念祖国兴衰，黎明苍生伟大的老人。 六、当堂成诵 让我们一起饱含感情的朗诵这首慷慨悲歌。试试能否当堂完成熟读成诵的学习任务。 请生试背 齐背 七、布置作业 阅读以下杜甫诗歌中的名句，进一步体会杜甫的人格魅力，以“我眼中的杜甫”为题，自选一个角度，写一段话，谈谈你对杜甫的感悟。 1、烽火连三月，家书抵万金。 2、朱门酒肉臭，路有冻死骨。 3、边亭流血成海水，武皇开边意未已。 《登高》学情分析 学生是学习的主体，高中的学生，对诗有一定的了解，但在知识的广度和深度上还未形成完整的体系，对诗歌的研读有待加强。因而指导学生对诗歌进行阅读和鉴赏，从而培养良好的读诗趣味是很必要的。 根据教学理念和学情，制定了如下教法和学法。 1．教法： （1）