高中生物_特异性免疫教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

授课行为 （讲解，提问等内容） 学生行为 （预想回答等） 教学意图 近几天新疆喀什地区发生的新冠疫情又牵动了全国人民的心。观看资料，检测新冠肺炎的方法除现在用的核酸检测外还可以检测是否存在新冠病毒的抗体。人体是如何产生抗体的？观看视频思考回答问题 B细胞如何识别新冠病毒的呢？ 自学免疫细胞对抗原的识别，完成下面的问题。 自身细胞、外来的病原体（细菌、病毒等）都带有不同的蛋白质，作为他们的 ，能被免疫细胞表面的 识别，从而区分敌我。身份标签，免疫学上称之为抗原决定簇，大多为 。 免疫系统需要对抗原识别才能起作用，思考下面下面的问题？ 材料：美国科学家近日发出警告,由于全球气温上升令北极冰层溶化,被冰封十几万年的史前致命病毒可能会重见天日,导致全球陷入疫症恐慌,人类生命受到严重威胁。 从识别方面试解释为什么史前病毒比现在存在的病毒更可怕？ B细胞特异性识别新冠病毒后就会活化。观看图片考虑B细胞活化的条件和相关的细胞，完成在学案相应的位置。 B细胞活化需要这些细胞，作用是什么呢？ B细胞在受到两个信号一个物质促进后活化，开始增殖分化，方向有什么呢？观看图片完成在学案相应的位置。 小结：呈现各种细胞及功能。 探究活动：利用这些细胞和物质有序的组合构建体液免疫消灭新冠病毒的过程的模型 之后学生展示并评价，出示更准确的模型。并总结过程为：一种抗原，（通过）两条途径（传递信息），（刺激）一中心点（B细胞），（分化为）两条方向，（并有浆细胞产生）一种抗体。 课堂深入：分析四个问题： 1两条途径感受抗原信息的意义？ 2抗体与抗原结合后的作用是什么？抗体能否彻底清除抗原？ 3当再次接触相同的抗原时发生的变化可能是什么？ 4能特异性识别抗原的细胞或者物质有哪些？ 总结知识，分析重难点，分清易错点 课堂练习 课堂提升：预防新冠病毒最好的方式是研究疫苗，呈现研究进展和相关人物 思考回答问题 回答问题 积极思考讨论 看图提取有效信息回答问题 讲解 看图提取有效信息回答问题，并讲解各种细胞的功能 构建通过体液免疫消灭新冠病毒的过程的模型 积极思考，一步步分析体液免疫的过程 做题回答 引入特异性免疫和体液免疫的概念 检测预习效果 启发学生思考 启发学生思考并评价学生的答案 启发学生思考并评价学生的答案 探究活动 以问题串的形式引导学生步步深入地分析、解决问题、建构知识，使学生理解体液免疫的过程 当堂评价 家国情怀教育 知识基础： 学生在初中已学过传染病和免疫、人体三道防线、免疫的功能等内容，知道一些诸如淋巴结、淋巴细胞、抗体、计划免疫、艾滋病等生物学术语，但对以上知识点的认识可能会有些模糊。在高中阶段，学生通过第一节《免疫系统的组成和功能》的学习，已对免疫系统的组成和功能有了系统的认识，同时也能对非特异性免疫和特异性免疫初步进行区别。通过蛋白质的功能中抗体的描述对免疫过程有一定的认识。本节课在重温免疫系统的组成和三道防线的防卫机制的基础上，重点学习第三道防线中体液免疫的过程，理解免疫细胞在维持人体稳态中所发挥的协同作用。 情感基础： 学生对生物知识学习的主动意识非常强烈，虽不能做到全面的看待事物，但对于自己感兴趣的内容会积极思考讨论，勇于创新，教师应平等的对待每一位学生，让每位学生都有展示自己的机会。这个班选课是物化生组合，基础相对来说比较扎实，学习的自主性更强，在课程内容的基础上进行了适当的扩充，全面培养学生的生物素养。 本课运用信息技术，在创建学习情境和提供学习问题的同时，搭建了师生互动、生生互动，培养学生综合能力的平台，从深层次上实现信息技术与学科教学的整合。培养学生的信息素养——获取、分析、加工、利用、创新及信息交流和解决实际问题的能力。总体效果不错，达到了教育教学的目标。 本节为《普通高中教科书生物选择性必修一稳态与环境》（人民教育出版社）第4章《免疫调节》第2节《特异性免疫》的第一课时。内容为免疫系统对病原体的识别和体液免疫的过程。本节内容是第一节的延伸，是第三四节的基础，同时页是本章的重点和难点，是本章的核心和灵魂，起到了承上启下的作用。教材突出免疫系统对机体内环境稳态维持的作用，从深层次上揭示生命活动的整体性。这对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。 体液免疫评测练习 1下图表示特异性免疫的部分环节。下列说法错误的是： A.树突状细胞对抗原的识别具有特异性，T细胞能识别抗原 B.在特异性免疫中，树突状细胞具有摄取、处理和呈递抗原的作用 C.树突状细胞参与特异性免疫和非特异性免疫 D.图中T细胞与B细胞结合，则属于体液免疫2下图表示人体注射白喉毒素疫苗及随后受到白喉杆菌感染时所发生的免疫反应。BC时间段中识别白喉杆菌的免疫细胞主要是(　　) A.B细胞