高中信息技术_信息的基本特征教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学策略设计 1、通过欣欣赏抗疫歌曲，引入信息的概念。 2、通过猜成语游戏，理解信息的普遍性。 3、通过展示图片，武汉封城消息的传递，让学生理解信息的传递性。 4、通过疫情期间中国与世界各国和世卫组织共享抗疫经验，让学生体会信息的共享性。 5、通过观看事例，分组讨论信息的其他基本特征。 6、采用自由评价、自我评价等评价法对教学进行过程性评价。 在高一信息技术课程中，学生对信息这一概念已具有初步的认识，但对信息的基本特征还未能很好的理解，本课程通过教师游戏引导、学生自主学习、参与小组讨论活动等形式来理解以及掌握本节课的内容，避免纯理论的讲述，把信息这个概念与其特征尽量由浅入深讲授，让学生从感性认识中理解。 效果分析 本节课从疫情故事引入，是学生比较感兴趣的主题，在讲解过程中学生比较容易理解，另外选取一位平凡人的疫情故事，在整个过程中学生能够认真分析总结，并把每一个事件体现的信息的什么特征都填写在学案上，最后又结合信息技术学业水平考试的真题让学生去巩固知识，总体效果比较好，达成了教学目标。 本节所讲内容为广东版普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》第一章第一节“信息及其特征”。本节课是高中阶段信息技术学习的开始，目的是让学生了解本课程学习的内容，清楚要求学生理解信息的概念，掌握信息的基本特征，明确信息的多样性。通过本节课的学习，激发学生的兴趣，帮助引导学生在讨论信息特征的过程中认识到信息应用的价值，为将来的学习打下良好的基础，所以本节课的地位十分重要。由于是新生第一节课，教师与学生及学生与学生间不熟悉，学生对教师的教学方法及对本课程的学法也不了解。与以往的信息技术课程相比，新课程更注重的是能力培养，注重团队合作，注重讨论学习，改变原有的教师一言堂的教学方式，把课堂还给学生。因此这节课的主要教学方法从游戏中实践，引导学生讨论为主，结合学生的生活实践，发挥学生的想象，自我构建信息的基本特征。 本节课，借用“疫情故事”，让学生体验到信息的作用，给学生深刻的印象，轻松化解难点，从而为整节课打下良好的基础。采用分别学习、分类研究、分组讨论、分享成果等教学方法让学生学习信息的特征，在强调了学生自主学习的基础上，鼓励个人自由创意，引导小组合作提高，最后全体快乐分享成果。这种方法对同质、量多的概念性的学习，不失为兼顾、高效的尝试，实际上也极大的发挥了学生学习潜能，多方面展示出学生的个人特长，同时，教学重点也得到很好的落实、巩固和深化。另外，为了给学生营造一个积极的学习氛围，贯穿了“自然评价（掌声）、自由评价（投票）、自我评价（评测练习）”的“三自”评价法，多维度对学生的学习探索加以肯定，让学生在一个轻松、快乐的环境里学习和成长。 当然本节课也有不足之处，由于内容繁多，时间有限，无法对有些学生提出的精彩论断，给予及时评价，对于小组合作后的方案陈述，也难以做到逐个详尽的点评。在分组讨论和自主学生过程中发现学生信息技术基础水平差距巨大，有小部分学生信息技术水平过低，影响到自主学生和教学过程的进行，如何在以后的教学过程中体现分层教学将是我持续研究的课题。 课标要求 课程标准中要求学生理解什么是信息,能够描述信息的基本特征。目的是使学生认识到生活中信息无处不在,信息对每个人的生活是至关重要的,引起学生对信息的关注和重视,能够真正的理解信息,正确的分析和使用信息,主动有意识的培养个人的信息素养。