高中英语_Unit 4 Natural Disasters教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教学过程 环节 情境 设置 师生 活动 培养 学生高阶思维 发展 学科核心素养 导入 由汶川地震导入，引出本节课主题---自然灾害 看图获取信息 唤起学生对自然灾害的已有认知 文化意识： 从历史时间的角度了解国内外发生过的一些重大自然灾害，树立防灾减灾意识和自我保护意识。 听前 由图片认识各类自然灾害 图片展示，从视觉上认识自然灾害 增强对自然灾害的了解 语言能力： 1. 讨论自然灾害主题，加深了解（主题） 2. 辨识并通过对话方式运用与自然灾害相关的词汇（词汇） 学习能力： 话题词扩充 听中 设置两项任务： 泛听：听取新闻报道主旨大意 精听：获取报道中的细节信息 概括新闻报道的要素和语言特点 通过听力获取信息 总结新闻报道特点 锻炼学生听力中获取信息的能力，同时通过任务让学生对四则新闻报道更加深入理解。最后在听力基础上总结新闻报道的要素和语言特点。 语言能力：了解新闻播报应包含的基本要素和语言特征（语篇） 学习能力： 掌握听力技巧，听取主旨大意到听取细节 听后 在听力任务之后，引导学生进行自己的新闻报道，同时引导学生思考在遇到自然灾害时，应该如何应对。 小组讨论准备新闻报道 新闻报道展示 小组讨论如何应对自然灾害 如何应用本节课内容完成听后任务 由自然灾害引发的思考：敬畏自然、保护环境、关爱他人等 语言能力： 能够简要模仿新闻播报，报道突发的自然灾害。（表达） 思维品质： 能调动已有的知识和经验，归纳、概括、整合所获信息 能按逻辑顺序组织信息 作业布置 设置分层作业： Choose one of the following tasks: Write down your news report on your paper. Write another report on the news you are interested in. 板书设计 Natural Disasters whenn main idea ----- details whenn a news reportwheren how a news report wheren how why what why what 学情分析 本节课所面对的学生来自高一年级，词汇量和语法知识方面处于积累和获取阶段。同时，本节课的主题为自然灾害，在课堂导入环节，需要学生调动已有的关于自然灾害的相关知识和词汇，对于高一的学生来说，日常讨论自然灾害难度不大，但是英语表达确实有难度，尤其是灾害名称的英文表达。因此，为了降低学生词汇的难度，采用图片展示方式，引导学生唤起已有知识，仅仅可以用英文说出名字即可，不需要逐词拼写。 第二，现在学生接触到的比较多的听力题目为选择题，在本节课中，获取细节环节为填空形式，因此，对于学生来说有一定的难度。填空的形式不仅需要学生从听力文本中获取信息，还需要在有限的时间内将听到的词汇写到学案上，比单纯的选择题难度加大了不少。 第三，新闻报道语速偏快，而且简单精炼，重要信息较为集中，从听力本身来说，比日常所练的听力难度大一些，需要学生适应。 本节课之前，只让学生去了解了一些自然灾害并且预习了本单元的单词（单词达到英汉对照以及会读程度即可），学生事先没有接触过新闻报道的相关知识。 对于学生的课后活动设计，需要学生将本节课的新闻报道落实到纸上，那么本节课可以说听、说、读完成，课后完成写的任务，以巩固本节课内容。 同时，本节课的授课主题为自然灾害，对于自然灾害的类型，学生知识范围内可以说出，但用英文表达确实存在一定的难度，因此在教授的过程中，需要考虑到学生的知识水平。 效果分析 ---学生课堂任务以及课后作业评估 本节课课上任务共三个：1.听大意；2. 听细节（填空）；3. 新闻报道。 任务1： 对于听取新闻报道大意部分，学生完成度较好，几乎全班同学都能够在学案标注四则新闻所涉及的自然灾害。此任务难度较低。同时，通过本次听力练习学生初步了解了新闻报道的语速和语言特点。 任务2： 对于细节部分，采取填空的形式，因为学生平时练习的听力主要是选择题，因此，填空对于学生来说难度加大了许多。问题主要集中在damage 和 rescue这两个方面，涉及这两方面的听力文本语句相对较长，语速也快，学生填起来有难度也是正常的。所以，在播放两遍后，根据学生的反馈，对未得到答案的部分进行重听，有针对性的听，再次锻炼学生的信息获取能力。经过前两个新闻报道的练习，到新闻报道3、4时，明显感到学生已经开始适应填空的形式，越填越好。 任务3： 此任务为听后环节，需要运用本节课所学的知识进行新闻报道。部分学生在做此项任务时，感到词汇不熟悉，但是值得赞扬的一点是，学生知道参考前面四则新闻的语言和词汇进行报道，任务完成地十分好。 课后作业设置为分层作业，学生可以自主选