高中数学_幂函数教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

3.3幂函数 一、教学目标 1．通过具体实例，了解幂函数的定义. 2．会画，,，，， 五个幂函数的图象，理解它们的性质. 3．通过对幂函数的研究，体会研究一类函数的基本内容与方法. 二、教学重点、难点 重点：（1）五个幂函数的图象和性质。 （2）明确研究一类具体函数的基本过程。 难点：观察五个幂函数的图象概括出它们的共性。 三、教学过程 （一）幂函数定义引入 问题1 我们知道函数是刻画实际问题的重要模型. 请学生阅读课本89页的5个实际问题，由5个实际问题得到什么样的函数模型？自变量全部用来表示,函数值用来表示,则它们的函数关系式分别是: ，,，，， 问题2 对于，,这三个函数很熟悉，从解析式上看它们有什么共同特点呢？ 追问（1）：加上，这两个函数，你看出它们解析式的共同特点了吗？ 学生可以得到5个函数都可以写成幂的形式. 追问（2）：从底数和指数的角度看呢？ 学生回答指数是常数，底数是自变量 设计意图：通过学生熟悉的实际问题引出幂函数，两次追问引导学生抓住幂函数的形式特点. 教师给出幂函数的定义并板书后，抛出问题：二次函数都是幂函数吗？ 通过判断加深对幂函数定义的认识. 例1 设计意图：通过例题考察的两个方向引导学生总结幂函数形式特征的三个方面：指数是常数，底数是自变量，幂的系数是1. （二）幂函数的图象 问题2：有了幂函数的定义后，还要研究幂函数的什么？ 为此指导学生翻看课本目录，回顾第三章函数学习的流程：首先是函数的概念及其表示（解析式和图象在此给出），然后是函数的基本性质，接着是幂函数. 通过回顾第三章前两节的学习，学生知道要研究幂函数的性质，追问有哪些性质？ 学生给出单调性和奇偶性，同时教师补充定义域和值域也是函数的性质.其中定义域是函数的基本性质，我们研究函数时始终保证定义域优先的原则. 追问（2）如何研究函数的性质呢？ 此时继续引导学生翻看课本76页和82页研究单调性和奇偶性的过程，学生总结出先通过画函数图象，通过直观感受，得到函数性质，再进行严格的定义证明. 设计意图：引导学生通过翻看课本回顾已有经验，给出研究函数的一般内容和方法. 教师边引导学生回顾边在黑板上写出研究函数的流程图，按照流程接下来请两位学生上黑板作图，要求在同一直角坐标系下做出前2后3个函数图象.此时要求下面坐着的学生在同一直角坐标系中画出五个幂函数图象，追问作图的步骤是什么？ 两位学生完成作图后进行点评，前2后3的分配避免,在同一坐标系下图象分布的困难，先让学生体会列表描点连线.接下来教师利用信息技术进行画图演示. （三）幂函数的性质 在同一直角坐标系中画出五个幂函数，并以为例演示描点连线，指导学生取点的目的性. 探究：以小组探究的形式，观察五个函数图象，总结函数的性质. 小组完成探究后，找学生上黑板完成性质的列表，然后和学生一起通过看列表得到五个函数的“个性”，通过关注图象分布情况得到五个函数的“共性”. 设计意图：引导学生“看图说话”，说什么，看什么.得出五个函数各自性质的基础上归纳共性和个性. 问题3 按照流程图，在得到幂函数的上述性质后，我们该做什么了？ 学生给出要对性质进行严格证明. 例2： 让两位学生黑板板书并对自己的解题进行讲解. 设计意图：引导学生对观察得到的性质进行理性思考,利用解析式对结论进行严格证明，提高学生思维的严谨性，同时引导学生认识到用抽象语言表述的单调性和奇偶性定义在证明中的重要作用. （四）幂函数的应用 学习了幂函数的定义和性质有什么用处呢，接下来看一应用 例3： 问题4： 比较大小利用幂函数的什么性质？学生说出单调性，追问要得到函数模型，观察两个数隐藏的变与不变，什么变？什么没变？学生观察得到底数发生变化，指数不变.所以引出函数模型和，再利用单调性比较大小. （五）归纳总结 一、知识层面 1、一类函数：幂函数 2、五个具体函数 3、四个性质 二、思想方法层面 本节课主要研究一类具体函数的基本过程： （六）作业布置： 1、巩固型作业： 课本91页练习+习题3.3 2、拓展型作业： 探究函数的图象和性质. 幂函数学情分析 幂函数是学生进入高中后学习的第一类具体的基本初等函数. （1）学生已经学习正比例函数、反比例函数、一次函数、二次函数，，，等都是学生很熟悉的.因此幂函数的学习是在学生已有的函数学习经验上的拓展。 （2）学生已经确立了利用函数的定义域、值域、奇偶性、单调性研究一个函数的意识，已初步形成对数学问题的合作探究能力。 （3）虽然前面学生已经学会用描点列表连线画图的方法来绘制指数函数，对数函数图象，但是对于幂函数的图象画法仍然缺乏感性认识 幂函数效果分析 本节课主要学习了幂函数的定义性质和应用。课堂上为探究幂函数的定义，通过五个实例得到的函数模型进行解析式结构特征的观察得到共性，