高中地理_常见天气系统教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教 学 设 计 教学目标： 运用示意图，分析比较冷锋、暖锋、准静止锋的特点及其控制下的天气特征，提高学生地理图表的判读能力，提升认知气象要素及其相互关系的综合思维素养以及观察、描述地理现象的地理实践力。 运用示意图，分析比较低压（气旋）和高压（反气旋）的特点及其控制下的天气特征，提高学生的读图能力及分析表达能力，提升认知气象要素及其相互关系的综合思维素养以及观察、描述地理现象的地理实践力。 在简易天气图中识别出低压（气旋）和高压（反气旋）天气系统、高压脊、低压槽、锋等天气系统，并能分析判断某地的天气特征，提升学生对简易天气图的判读能力和区域认知素养。 教学难点、重点 1.天气系统的特点及天气现象的成因，天气图的判读。 2.天气图的判读。 授课方法： 归纳法、对比法、合作学习、小组探究法、多媒体演示法 教学过程： 教学环节 双边活动 设计意图 导入 学生 过渡 三个小组分别展示 中间穿插 教师点拨 小组讨论完成对比表格 高考题练习 过渡 学生 总结 地理信息技术应用 升华 高考题练习 过渡 教师 学生 总结 上节课我们复习了大气环流，是全球性有个规律的大气运动，这节课我们着眼于局部小范围，分析影响我国的天气系统。请看天气预报，找出我们所学的天气系统，观察其移动方向，以及带来的天气。 观看天气预报，找出所学的天气系统，观察其移动方向，总结及带来的天气。 除了同学们所提的锋，引起天气变化的主要天气系统还有气团、气旋与反气旋。根据气团的温度特征，可以分为冷气团和暖气团，单一气团控制下的天气非常稳定，当冷暖气团相遇，由于性质不同，在它们之间过渡带会形成锋。这节课我们主要研究锋与天气、气旋反气旋与天气。下面请看考纲要求。 一、锋与天气 课前布置同学们以小组为单位梳理冷锋、暖锋、准静止锋的基础知识，并制作了模型。现在请“冷锋组”展示合作成果。 冷锋组展示制作的“锋”的模型。并演示冷锋的形成过程，展示过程中讲解冷锋的符号、气团方向、雨区位置及宽窄、天气实例、天气特征。 教师点播：冷锋何时影响我国，过境时为何会出现大风、雨雪、降温的天气。 暖锋组展示制作的“锋”的模型。并演示冷锋的形成过程，展示过程中讲解暖锋的符号、气团方向、雨区位置及宽窄、天气实例、天气特征。 教师点播：暖锋过境为何出现连续性降水？ 准锋组展示制作的“锋”的模型。并演示冷锋的形成过程，展示过程中讲解准静止锋的符号、气团方向、天气实例、天气特征。 教师点播：受昆明准静止锋影响为何贵阳阴雨绵绵，昆明四季如春。并介绍我国锋面雨带的形成。 根据知识梳理，学生归纳对比冷锋与暖锋的异同点。 现在我们放眼高考，题干关键词？考察知识点？ 二、气旋反气旋与天气 这是昨天下午六点亚欧大陆与北冰洋海区气压分布图，图中有很多闭合的等压线，这说明什么？ 在导学案上绘制出南北半球低压中心、高压中心的气流运动轨迹。并选两名同学在黑板上画出。 引导学生总结低压中心水平方向、垂直方向气流的运动；高压中心水平方向、垂直方向气流的运动。 介绍手势判断南、北半球低压中心与高压中心气流运动方向的方法。 借助Meteo Earth软件验证北冰洋低压中心气流动图，亚欧大陆高压中心气流运动图。 呈现台风“利奇马”的新闻，让学生总结台风的移动路径，思考台风对我们生产生活的有利及有害影响。 地理信息技术改变影响生活，为我们生活服务，今天我们学习求知就是为了改变科技，让其更好地服务生活。 现在我们放眼高考，题干关键词？考察知识点？ 三、锋面气旋 事物是普遍联系和发展的，近地面锋与气旋联系在一起形成锋面气旋。 以北半球为例引导学生绘制出锋面气旋的示意图，带领学生总结其结构特点。 让学生自己绘制南半球的锋面气旋。 提问学生是否存在锋面反气旋？让学生课下思考并阐述理由。 由学生总结本节课的收获。 引出本节课内容 增加天气系统的认识，并学会读简易天气图 明确本节课学习要求 提高同学们动手能力、合作能力、归纳总结能力、语言表达能力 承上启下用身边的例子拉近知识和同学们的距离，提高学习兴趣 巩固落实、学以致用 提高同学们动手能力、绘图能力、概括总结能力 介绍地理信息技术提高学生学习的兴趣 学以致用 提高同学们动手能力、绘图能力、概括总结能力 反思、总结 总结提升 练习 课堂练习：见PPT 课后练习：见学案 学 情 分 析 本节内容是天气系统，高三学生有较强的探究心理与求知欲。学生日常生活中听过天气预报，接触过各类天气现象，本节课与生活实际联系紧密，能够激发学生学习的兴趣。 学生在高一的时候学习过大气的组成与垂直分层以及热力环流等知识，对于大气圈的知识不陌生，高二的时候也已经学过天气系统的基础知识。本节课作为复习课由学生自己总结并讲解知识点，教师进行点播和补充。教师注重培养学生读图、析图的能力，并结合高考题帮助学生理