教学设计（教案）模板李晓丹.docxVIP

教学设计（教案）模板 基本信息 语文一年级 教学形式 常规课 语文 一年级 教学形式 常规课 李晓丹 李晓丹 哈密市第七小学 课题名称 菜园里 学情分析 《菜园里》描绘了美丽的菜园，丰收的景象，让我们似乎闻到了泥土里芳香, 似乎能听到菜农喜悦的欢笑。 本课开始是一幅小学生在菜园里劳动的情景图，图文对照，不仅让学生对菜 园有一个整体的感受，同时帮助学生认识一些蔬菜及其名称，还可以让学生形象 地了解蔬菜的一些特点。图下安排了九个词语，是菜园里各种蔬菜的名称，“豆 角”、“白菜”图中没出现，老师可引导学生联系生活实际认识，在生活中学语 文、用语文。儿歌描述了一些蔬菜的名称，儿歌的语言生动形象，“青青”、“绿 衣裳”、“黄”写出了蔬菜不同的颜色，“细又长”，“打灯笼”、“尖尖嘴” 写出了蔬菜的特点，最后一句总写了菜园的景色。儿歌最后一句押韵，读起来琅 琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生 字新词。 本课的教学重点是识字和写字。 教学目标 教学目标 1、知识和能力。认识十四个生字及一种笔画和一个偏旁“几”，会 写“卜、又、心、风”四个生字。认识一些蔬菜的特点，了解蔬菜的特点，能正 确，流利地朗读儿歌，读中体会菜园的美丽。 2、过程和方法。通过看、说、认、读来认识十四个生字。通过朗读来了解 蔬菜的特点。通过课后去菜场认识更多的蔬菜绘制图文卡片，布置教室学习园地, 将认识事物，学习汉字结合起来，做到在生活中学语文、用语文。 3、情感、态度和价值观。教育学生要养成观察事物的好习惯，激发学生进 一步了解蔬菜，学习汉字的兴趣。 教学难点 认识十四个生字，会写4个生字。 学习形式 根据课文的特点确定为小组合作探究式。 教学准备 蔬菜图片及生字卡片 课时安排 两课时 教学过程 第一课时 一、 谈话交流，导入新课 1、 练说蔬菜 师：小朋友，你最喜欢吃什么蔬菜？把你喜欢吃的蔬菜拿出来介绍给大家。 (请5名学生讲，说出蔬菜的颜色、样子，喜欢同样的相互补充。) 2、 破题 师：你们知道这些蔬菜各在哪里？ 出示课题：菜园里。 师：我们又整齐又响亮地读读课题。谁能想出好办法记住“菜”和“园”这 两个字宝宝。 ［设计意图：识字教学要充分利用儿童的生活经验。从学生已有的生活经验 出发，激发学生头脑中己有的知识，进行说的训练。把生活带进课堂。］ 二、 创设情景，学习字词 1、 观察插图，说话训练 师：有一位小画家画了一幅《菜园里》的图，我们来欣赏一下。(出示挂图) 谁能用漂亮的话说说这幅美丽的图？(请四名学生自由练说，老师相机点拨。) ［设计意图：插图也是教材的一部分，充分利用教材进行语言训练。］ 2、 创设情景，自主学词 激发学习兴趣。 师：上海一年级小朋友想到这么美的菜园来参观，农民伯伯想请我们班小朋 友帮他的蔬菜贴上名称，便于上海小朋友参观。我们小朋友愿意做这个工作吗？ 我们要作的这个工作必须要学会什么？(学生交流) 对，我们必须认识菜园里的蔬菜，会读准各种蔬菜的名称。我们还等什么， 赶快打开语文书翻到94页，对照图画，借助拼音，读准各种蔬菜的名称，可以 一个人独自准备，也可以同桌帮助准备，遇到困难举手问老师。等会儿看谁帮农 民伯伯做得最好。 学生自主学习字词。 (教师巡视，帮助学习有困难的学生。) 师生互动，检查自学。 A、 师：我就是农民伯伯，你现在帮我贴上蔬菜名称，还要告诉我，这是什 么？ （学生拿词语卡片贴到相应的位置，读：这是XXO全班跟读：这是XXO ） B、 当遇到“豆角”和“白菜”时。 师：我的菜园里没种白菜和豆角，等会儿上海小朋友来了，你帮我介绍一下, 我现在想听听你是怎么介绍的？ （学生互相补充介绍） ［设计意图一年级学生的识字目标是喜欢学习汉字，看主动识字的愿望。创 设“贴名称”的情境，正是为这一目标设计的，从而激发了学生主动参与的意识、 学习汉字的兴趣把课堂还给学生］ （4）认字。 师：小朋友，我这个农民伯伯没上过几年学，年纪又大了，这里有几个字宝 宝，不认识，又记不住，你们能教教我，帮我记牢它们吗？（出示生字卡片：菜、 园、豆、角、萝卜、心。） A、 一生读一次，老师读一次（错误指出），全班齐读一次，并讲讲怎样记 住字形。 B、 同桌互相检查，读对了给他画上一颗五角星，读错了就帮帮他，改正过 来也给他画上五角星。 C、 齐读二次。 ［设计意图：老师在一年级学生的心目中是了不起的，自己能当小老师更了 不起，更激发了学生的兴趣。］ 三、 书写指导 1、学写“卜”字。 A、 师：这个字比较简单，请一个小朋友到黑板上来写这个字。 B、 看看“心”上有几点，分别点在田字格的位置？ C、 老师范写一个，学生书空。 D、 学生练习3个。 3、作业讲评。 四、 布置作业 做做课后作业第三题，画画连连。 第二课时 一、