林教头风雪山神庙课文预习教学设计.doc

林教头风雪山神庙课文预习教课方案 林教头风雪山神庙课文预习教课方案 林教头风雪山神庙课文预习教课方案 林教头风雪山神庙课文预习教课方案 一、教课程序： ( 一) 、导入 ( 启迪思想，激发兴趣 ) ( 课前组织学生课前观看中央电视台摄制的电视连续剧《水浒传》第四回至第六回，认识与本文有关的故事内容。 ) 师问：经过观看电影与阅读文章比较，不知大家能否发现此中的异同，请找出并剖析好坏。 学生畅所欲言，讲堂氛围特别活跃热情，老师合时指引学生转入对文章的学习。 ( 二) 、整体感知，理清情节 1、介绍作者和作品 ( 在预习的基础上，可让学生简要介绍，再由教师增补。可参阅《同步讲堂》及人教版《新课程新练习》有关内 容) 2、用标题形式归纳课文的情节 析：沧州逢旧知——买刀寻仇家——接收草料场——奋起杀宿敌 ( 归纳故事情节要注意正确而精练。投影情节发展的脉络图可结束这一步教课。 ) ( 三) 、自主研究，商讨总结 1、学生依据固有成员四人一组，从以下选题中优选一个进行研究商讨。 ( 此教课方案主假如培育学生自主研究的优秀习惯，教师应该参 与各小组的研究活动，赐予他们适合的方法指导与帮助，以提升学生的研究能力 ) 林冲是八十万禁军总教头，他的思想看法、为人做事和一般的绿林英豪有很大的差别。试联合林冲的性格特点说说塑造人物形 象的方法以及这一形象对我们认识当时的社会有什么意义? ( 指导学生从人物与环境、情节的关系下手，掌握人物性格的形成、发展及典型意义。林冲性格的变化发展正是经过故事的情节表现出来的。别的，还应指导学生详细剖析人物的语言、动作和心理来掌握人物的性格。赐予适合的方法指导，有益于提升学生文学鉴赏水平。 ) 老师举例剖析归纳以下： a、塑造人物形象的方法①联合故事情节认识林冲性格的变化与发展。林冲的性格是跟着故事情节的发展 而起伏变化的。沧州遇旧他表现出和善本分，忍辱求安 ; 买刀寻敌时，他先是表现出激烈的抗争意识，但不久又松弛下来，失掉应有的警 惕; 接收草料场后他有随遇而安的想法，说明他对仇家抱有想象，脆弱摇动 ; 直到草料场起火，他亲耳听到了陆谦等人的对话，认识了高俅所策划的阴谋，才断然杀死仇家，投靠梁山，走上抗争统治者的道路。②经过详细剖析人物的语言、动作，进而掌握人物的性格特点。如写林冲与李小二谈起高俅“惹祸诬陷”，他不是切齿怨恨，而是平平庸淡，仍把高俅称作“高太尉”，甚至自认“罪因”，与 李小二夫妻来往还“唯恐玷污”了他们，说明林冲本分和善、忍辱 求安。又如林冲听闻陆谦从东京赶来暗杀时，他生气地说：“那泼 贱贼敢来这里害我 ! 休要撞着我，只叫他骨血为泥! ”这样的语言又 表现出林冲的刚强正直和激烈的抗争意识。又如林冲在风雪之夜出 门沽酒时，作者生动地描绘了他一系列动作：“将火炭盖了，取毡 笠戴上 , 拿了钥匙，出来，把草厅门拽上 ; 出了大门首，把两扇草场 门反拽上锁了”一系列动作写出了林冲谨言慎行、生怕失事的思想 性格。 b、林冲性格：武艺高强，富裕正义感，侠义精神，本分守己， 忍气吞声，忍辱求安，谨言慎行，忍气吞声到深恶痛绝，被迫抗争，奔向梁山。 ( 性格有必定的变化发展 ) 原由有：一是与以高俅为首的统治者之间的矛盾。高俅一伙的步步紧逼，使林冲穷途末路，终于走上了抗争斗争的道路。二是林冲自己思想的矛盾。林冲是八十万禁军教头，有必定的社会地位，过着比较富饶、平定的生活。这类 社会地位和生活状况形成了他安于现状和脆弱摇动的思想性格。可是他武艺高强，富裕正义感，侠肝义胆，嫉恶如仇，思想性格中有抗争黑暗、扶助正义的一面。这两种性格的矛盾斗争，构成了林冲的性格发展变化。 ( 作品不是孤立静止地塑造人物形象，而是把人物放到特定的社会环境中，放在人物与环境的尖利的矛盾矛盾中表现人物性格的发展，教师要指导学生学会历史地剖析人物形象 ) 师问：林冲性格的发展变化，所走的道路，对于我们认识当时的 社会有什么意义 ?( 议论 ) 析：林冲性格的转变，重点在于一个“逼” 字，“铤而走险”、“穷途末路”。从林冲的遭受我们能够看到加 害于他的封建统治阶级的残忍、拙劣、阴险、毒辣，也可看出这个 社会的黑暗、腐败。八十万禁军教头林冲，固然本分守己，忍辱求 全，尚被逼得穷途末路，愤起抗争; 至于广大生活在风口浪尖之中的 人民民众，他们所遭到的伤害，他们所承受的难过便可想而知了。 所以，只有奋起抗争进行斗争才是独一出路。林冲由忍气吞声、忍气吞声，走向抗争道路，《水浒》的主题就是“穷途末路”，而林冲所走的道路则是表现这个主题的典型例子，这使我们认识到封建社会被压迫者走上抗争道路的必定性。 找出文中的细节描绘，说说它在古代小说中所起的作用。( 教 师指引学生把文中几处主要细节描绘找出来，剖析它的作用，而后总结归纳。 ) 明确细节描绘看法：细节描