高中物理-动能和动能定理说课课件.pptVIP

说课 一· 教材分析 二· 学生学情 三· 教学目标 四· 教法学法 五· 教学程序 说 课 六· 板书设计 内容分析 一个概念：动能； 一个规律：动能定理。 内容地位 本节在本章中具有承前启后的地位。在解释功能关系上有着深远的意义。 一· 教材分析 二· 学生学情 深入了解学生是上好课的关键，我对学生的基本情况分析如下： （1）学生已经知道物体由于运动而具有的能叫做动能。 （2）学生已经认识到做功必然引起对应能量发生变化。 （3）学生已经知道用牛顿第二定律和运动学公式可以把力学量与运动联系到一起。 难点：通过对动能定理的理解，加深 对功、能关系的认识。 重点：对动能公式和动能定理的理解与应用。 1、教学重点、难点 三· 教学目标 三· 教学目标 2、三维目标 知识与技能： （1）、理解动能的概念、单位以及符号 （2）、理解动能定理及其物理意义 （3）、理解做功的过程是能量转化的过程 过程与方法： 通过动能定理的推导，体会演绎推理方法在科学研究中的应用 情感态度与价值观： （1）、通过动能定理演绎推理过程，培养对科学研究的兴趣 （2）、通过动能定理应用的学习，领会用动能定理解题的优越性 四· 教法学法 教法（主要采用探究发现法）： 1、直观演示法(创设情景，引发兴趣) 2、比较法（明辨优劣） 3、活动探究法（理论推导） 学法：自主探究法、思考评价法、 分析归纳法、总结反思法 实验演示，分析影响动能的因素 理论推导，归纳总结，得出结论 拓展延伸，引出动能定理 反思总结，加深记忆 典例引领，内化反思 五· 教学程序 复习提问，引出课题 复习提问，引出课题 本章第一节“追寻守恒量”告诉我们物体由于运动而具有的能叫动能；上一节我们探究了功和速度的关系得出了 那么动能的大小与哪些因素有关，具体的表达式如何呢？ 出示课题：动能和动能定理 演示观察实验思考： (1)从高度相同质量不同的小球滚到底端谁的速度大？谁做的功多？谁的动能大？ (2)从高度不同质量相同的小球到低端谁的速度大？谁做的功多？哪个的动能大呢？ (3)总结分析影响动能大小的因素？ 引发学生兴趣 创设情境，实验演示，观察分析得出结论 A B A B A B A B 情境展示：例1、在光滑的水平面上，质量为m的物体在水平力F的作用下移动L，速度由V1增大到V2。 理论推导，得出结论 提出问题：学生推导 1、力F对物体所做的功是多大？ 2、物体的加速度多大？ 3、物体的初速度、末速度、位移之间有什么关系 ？ 4、综合上述三式，你能推导得出什么样的式子？ m m F v1 a a F v2 L 归纳总结，得出结论 推导结果： 结论: 是一个具有特殊意义的物理量 (1) 它包含了影响动能的两个因素:m和v (2) 这个过程末状态与初状态的差，正好等于力对物 体做的功 (3) 它涵盖了我们前面探究得到的结论Ｗ∝V2 2.于是我们说质量为m的物体，以速度v运动时的动能为Ｅｋ 总结： （1）概念： （2）动能的标矢性： （3）动能的单位： （4）动能式状态量还是过程量 物体的动能等于物体质量与物体速度的二次方的乘积的一半． 标量，没有正负． 焦（J）． 归纳总结，得出结论 状态量 拓展延伸，引出动能定理 组织学生一起进一步分析例1的推导结果： 提出问题： （1）等式左边W的意义 （2）等式右边 意义是什么？ （3）此式的又表达了什么意思？ 结论阐述 结论.上面关系表明： 合外力在一个过程中对物体做的功，等于物体在这个过程中的动能变化。这个结论叫做动能定理。 公式： 说明：（1）W为合力所做的功 （2）当物体在变力作用下或者是做曲线运动时，动能定理也同样适用。 例题2： 一架喷气式飞机质量为m=5000kg，起飞过程中从静止开始滑跑。当位移达到Ｌ＝530ｍ时，速度达到起飞速度ｖ＝６０ｍ／ｓ。在此过程中飞机受到的平均阻力是飞机重量的０.０２倍。求飞机受到的牵引力 典例引领，内化反思 对教材例题的分析与拓展 用牛顿第二定律和动能定理两种方法解决同一题。