回流儿童，漂泊的童年如何更好安放.docxVIP

当“回流”成为新型城镇化背景下流动人口家庭的新抉择，人际交往、学业融入等困境接踵而至 回流儿童，漂泊的童年如何更好安放 扫这里, 了解更多。 寒假结束后，小学四年级女生糖糖的生活即将面临一次重大 调整返乡读书。 调整 返乡读书。 生于上海，老家山西。“漫长”的十几年“沪漂”，糖糖的 父母没能获得一纸户口。为了早些适应老家的教学环境，父母只 好忍痛将她送到姥姥姥爷身边。这个决定，也让她成为近来备受 关注的群体一一“回流儿童的一员。 回流儿童，是指有城市流动经历的儿童，他们至少有过一次 跟随父母双方或一方在城市生活或求学，但由于某种或多种原因 又返回家乡的经历。我国是流动人口大国，根据2015年全国1% 人口抽样调查数据，高中阶段留守儿童有过流动经历的比例大约 为 15%o “流动”与“留守”之间，他们不断艰难地转换身份。而当 “回流”成为新型城镇化背景下流动人口家庭的新抉择，在这群 孩子身上，人际交往、学业融入等困境接踵而至。有学者提出: 如果不正视、解决上述问题，将直接影响这些孩子怎么看待自己、 家庭和社会，甚至产生中长期的负面影响。 “水土不服”，回流儿童面对多重适应困境 回老家的第一年，千千承受着双倍的学习压力：课上跟同学 上七年级英语课，课下则“一路狂奔”恶补六年级的内容。 为什么回流? “近年来，由于特大城市人口疏解的政策、农民工返乡潮的 出现以及异地中高考政策的限制等影响，回流儿童的问题愈发突 出。”北京大学中国教育财政科学研究所副研究员宋映泉说，从 随迁到回流，看似农民工家庭自主决策的产物，受到个体特征、 家庭条件的影响，但多种社会宏观政策是造成回流儿童的制度根 源。 在记者访问的十几个回流家庭中，“无法上公办学校”和“父 母不打工了一起回老家”是两个最主要的回流原因。 在公众的认知中，“见识高于知识”。但在现实里，曾经有 过的城市生活经历和文化资本，在回到老家后不仅变得没有作 用，甚至还有负面影响。 宋映泉主持的一项针对17000多名农村寄宿制学校学生的 大型研究显示，与非回流儿童相比，回流儿童的学业成绩更差， 留级比例也更高，达到了 22%；在心理发展方面，回流儿童的低 自尊、抑郁风险更高，有抑郁风险者高达64. 26%O “老师上课时口音很重，下课后同学们都习惯讲方言，我听 不懂，他们就嘲笑我。” 11岁女生晴晴一年前从上海返回安徽 老家读书，除了生活环境的不适应外，语言壁垒也给她带来了人 际交往的困扰。 更多的时候，教育方式的巨大变化尖锐地刺痛着这些孩子 们。 乐高班、美术班、武术班，没回老家之前，千千的生活丰富 多彩，每周还跟爸爸妈妈有周末家庭活动。但转回老家读六年级 之后，因为教材版本和进度的不同，他整整一年都在补课：课上 跟同学上七年级英语课，课下则“一路狂奔”恶补六年级的内容。 “教材1个是人教版、1个是苏教版，差别还是挺大的。” 千千妈妈告诉记者，为了弥合教育的不同步，“还有的家长选择 让孩子留级一年。 回流即留守占比80%,缺乏情感支撑的童年怎能撑起稳固人 生 学校教育和家庭关怀的缺失，是导致回流儿童困境出现的重 要原因。 五年级男孩君君的家庭正面临着新的烦恼：半年前，在上海 打工的君君父母将孩子送回安徽老家，由爷爷奶奶照管。可仅仅 一个学期，孩子就不爱上学了，“天天跑出去打架，爷爷奶奶也 管不了 O 回流后即留守，这是不少回流儿童的常态。其中，“周末父 母”甚至“春节父母的情况并不鲜见，缺乏情感支撑的童年难 以撑起孩子们的稳固人生。 宋映泉在调研中发现，回流之后，约80%的回流儿童变成留 守儿童，与父母见面的频次较低；而在对“老师关心程度”的评 价方面，回流儿童也比非回流儿童低了5个百分点。多项研究同 时显示，学校教育和家庭关怀的缺失，正是导致回流儿童各方面 困境出现，乃至认知能力下降的重要原因。 “对于回流儿童来说，回流给他们带来最大的挑战就是家庭 结构的转换。”宋映泉说，“城市生活中有父母的陪伴，学习和 生活中的问题可以及时与父母沟通并获得相应指导。但回流之后 家庭结构的重大转变给回流儿童造成了巨大的心理压力，对他们 的发展造成不利影响。 对于影响学生成长最重要外部变量的教师，也并没有给予这 一特殊群体过多的关注与导引。“现在的老师没有之前老师教得 有趣，上课只是在不停地讲题做题。我也不知道该怎么样去交朋 友。〃晴晴告诉记者，她曾经试着向老师求助，可得来的只有四 个字“安心学习，此后再有委屈她也只能“憋在心里。 记者也了解到，针对上海回流的孩子，一些安徽的民办学校 采用了聘请上海教师、编写针对性教材等方式解决其学业衔接问 题。但并非每所学校的校长和老师都能够采取这一办法，在心理 关怀上也并没有给予过多支撑。 防止在漂泊中走向极端，根本之策在于打破政策障碍 双向的流动过程暗含着城市和农村