20版语文《高考专题辅导与训练》 通用人教版配套课件：4.2.pptVIP

第2讲　 理解分析类题目——针对“三点”补短板 短板1　主观臆断,语句理解错误 【题型特点】 鉴赏古代诗歌,考生容易语句理解错误,具体的表现有 两种: 1.句意理解偏差,即对语句意思的理解出现错误; 2.延伸意理解偏差,即对语句体现的情感、使用的手法 等理解错误。 【知识点击】 【解题策略】 深入全面,理解句意 1.深层次理解句意。 不要拘泥于诗句里某个词的基本意义、表层意义,而要深入思考,结合诗人的处境、心态、创作目的等因素,发掘诗句的深层意义。 如2019年高考全国卷I,陈与义《题许道宁画》里尾联说“此中有佳句,吟断不相关”。 表面上看,这两句指出画中蕴含着诗意。如果结合诗题和前面的诗句,就可理解其深层含意。“此中有佳句”,意思是许道宁的画意境优美,蕴含诗意,文人墨客可以据此创作出诗词佳句;“吟断不相关”,意思是纵使写尽这些佳句,也与画的意境不相关,足以看出画家技艺的高超和画意的优美,致使无法用语言准确表达。 2.全面理解句意。 诗句蕴含的思想情感是复杂的、多元的,抓住一点不顾及其余的理解是错误的。2015年高考全国卷I《发临洮将赴北庭留别》中的“勤王敢道远,私向梦中归”两句诗,就必须从“勤王”与“私”两个角度,抓住“敢道远”“梦中归”两种行为,认识到“诗人虽有羁旅思乡之愁,却能以国事为重的爱国热忱”。 短板2　梳理不全,形象概括不准确 【题型特点】 对诗歌形象的把握,考生容易犯概括不全和理解有误两方面的错误。 1.概括不全,即不能筛选出诗歌中所有的形象,可能会遗漏人、事、景、物、理中的一项或几项;或者不能对某一形象进行全面概括,比如对某景物形象的概括,可能会遗漏一点或几点。 2.理解有误,即对形象的特征和体现的意义理解有偏差,对形象进行分析时没有联系诗歌内容或者分析不到位等。 【知识点击】 【解题策略】 四个角度鉴赏诗歌形象 1.知人论世,关注背景。 寄托是古人赋诗的普遍现象,或借诗歌以抒写怀才 不遇、沉居下位之苦,或感发其报国无门、不为当道所 重之愤,或抒其离愁别绪、物是人非之感,等等。因此, 鉴赏诗歌中的形象,无论是诗人形象,还是诗中的人物形象、景物形象,乃至意境意象,都要结合诗歌的背景,了解诗人生活的时代。 2.分析描写,抓住特征。 诗歌塑造形象的手法很多,可以对人、事、物直接描写,也可以间接描写;既可以正面渲染,也可以侧面烘托。无论是直接描写,还是间接描写,都必须准确地抓住形象的特征,以此来体会形象的内在品质。因此,在阅读鉴赏诗歌、分析诗歌形象时,要注意抓住对形象的描写手法,来分析其特征。 3.立足意象,聚焦对应。 诗歌意象与诗人情感有着相对固定的对应关系。如: 沉郁、思古幽情,惆怅、凄苦、悲凉情绪 斜阳云烟 惜别怀远,送别分离 杨柳长亭 随遇而安,归隐山林;沉醉田园,恬淡洒脱 清风白云 关隘要塞,历史存在,家国情怀 关河山川 故乡家园的象征,深隐旷达、雄浑沉稳 青山扁舟 对应情感 诗歌意象 归隐田园,娴雅欢愉 五柳东篱 高雅圣洁,劲节高风 青松清霜 孤傲自赏,高洁自许 幽竹秋菊 凄凉悲伤,离情别绪,孤独忧愁 梧桐芭蕉 别离祝福,思乡怀亲,羁旅伤感 鸿雁美酒 戍边杀敌,建功立业,征夫思家 楼兰羌笛 思亲怀远;盛衰无常,物是人非;花好月圆,团圆喜庆 明月星河 对应情感 诗歌意象 爱情相思,两情相悦 红豆青莲 忠贞高洁,盛衰兴亡 冰雪草木 追思故国,亡国之痛 楼台亭榭 哀怨凄悲,凄凉失落 杜鹃落日 感伤哀愁,人生苦短,命运无常 流水猿猴 对应情感 诗歌意象 4.体察意图,合理联想。 古人写诗时,通常用含蓄、双关、象征等手法,明言此而实言彼。所以,我们在分析形象时,有时不能只就文字表面意思进行分析,要注意体察诗人的写作意图,结合诗人的身世际遇,展开联想;有些事物,本身就具有一定的形象定位,如松柏、寒梅、孤鸿等,这也为我们分析形象提供了依据。 短板3　分析片面,情感品味牵强 【题型特点】 　　鉴赏古代诗歌思想感情容易出现的错误是分析片面,其中包括:情感概括缺失,情感理解牵强。 【知识点击】