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小学班级管理案例 ———复杂的问题巧解决 作为班主任，难免会遇到一件件琐碎的小事，事虽小却很难处理，对学生声色 俱厉反而显得毫无威性；苦口婆心，循循善诱有时又显得苍白无力，一但唠叨，没有效果， 自己感觉日益沉重而且压抑，有时真觉得无可奈何，总在原地转来转去，长此下去，我想年 复一年的班主任工作， 势必会变成可怕的劳役。 因此我们要有效方法对待问题。 现把管理中 一些案例叙说一下。 案例（一） 记得担任一年级班主任的下学期开学初， 为鼓励学生认真完成作业， 每次作业完成好的上贴 一颗星，让同学们个个对待作业的态度是来了个一百八十度的大转变 ,排列整齐 ,字迹工整， 收到十分理想的效果 ,不料好景不长 ,仅过了几天 ,放在盒子里贴纸居然不见了， 而我清清楚楚 地记得就一个晚上让这个盒子在教室里过夜， 没有拿到办公室去。 我暗暗思忖， 一定是哪个 同学觉得好玩悄悄地 ”顺手牵羊 ”了，我想 ,或许是这个同学羡慕其他同学得到老师的特别奖 赏,他却因为作业习惯不太好 ,字体不理想得不到老师的这个奖赏，出发点应该没有多大的主 观恶意 ,但是，如果我再麻痹大意的话，会纵容同学走向不诚实的道路，我得留意了。不过， 这个拿了贴纸的同学， 知道老师已经发现贴纸不见了一定是忐忑不安的， 如果我再在班级中 把事情扩大，可能达不到教育的效果。于是， 我只是轻描淡写地扔下一句， 我本来想给那些 作业写得好的同学贴上一颗星，但是现在贴纸不见了，算了，不贴了。 过了一段时间， 我改给同学贴小红花时， 无意间发现有个同学在自己本上贴了好几颗星。 我 一下子愣住了，难不成这贴纸是他 ”顺手牵羊 ’的？我顺势问了一句： “这究竟是怎么回事？ ” 他来不及反应： “是我自己贴的。 ”“你这印章哪儿来的？ ”一时他吱吱唔唔起来，说不清楚。 我心中怒火一下子烧了起来。 可理智告诉我 ,还得强压心头怒火， 不露声色地对对他说： “你 走吧。 ” 又过了一天， 我抽空让这个同学跟我到办公室去。 在走廊上， 我边走边和颜悦色地问他： “今 天放学后，谁来接你？ ”当他告诉我说是他奶奶接时，我又对他说： “我想让你妈妈来接你， 我想跟你妈妈聊聊。 ”然后，一路到办公室没有说话。走进办公室，或许是事隔了一天，我 一点火气都没有了， 只问了他一句： “你的星星本子究竟是怎么回事？ ”他就告诉了我，贴纸 是他拿的， 并且承认了错误，并保证下次在也不做这样的错事了。 从这以后，这个同学真的 不再犯这样的错误 ,而且在其他方面的表现进步也很大。 案例（二） 当前在校学生在家里娇生惯养，来到学校家长总担心孩子受了委屈。每一位家长 都认为自己的孩子即使算不上出类拔萃， 至少也是独一无二， 很不错的一个。 家长既然将孩 子送到我们手里，我们就有义务对孩子尽心尽责， 尽力消除家长的这份担心。例如：我接手 不久的这个班中有一位女学生， 她叫江典荟， 这位个性极强， 别人不能摸她的东西，不懂得 谦让、 关心……而且有偷东西的坏习惯。 总之，班里的同学对她“恨之入骨”。恨不得把她 从花名册中除名。 上学期， 同学经常与她发生“小摩擦”。 她的父亲也经常性的来学校为女 儿“鸣不