《桃花心木》第二课时的教学设计.pdf

《桃花心木》第二课时的教学设计 《桃花心木》第二课时的教学设计范文 教学目标： 1、深入理解课文，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道 理，联系生活实际谈自己的看法，提炼出人生格言，感受作家作品 的魅力。 2、在阅读、交流、想象的过程中理解、积累和运用祖国的语言 文字，用所学的语文来诠释生活，干预生活。 教学准备： ppt 课件、林清玄作品。 教学程序： 一、生活导入： 同学们，老师想请大家帮个忙，（愿意吗？）事情是这样的，我 老家隔壁住着姐弟俩，从小就失去父母。姐姐为了照顾弟弟，很早 就工作，赚钱供弟弟上学，生活上更是照顾得无微不至，甚至洗脚 水都端到弟弟的面前。他的弟弟现在已经上高一，成绩非常棒。可 是弟弟除了成绩好以外，生活上什么都不会，甚至袜子都不会洗， 方便面都不会煮，更不愿与人说话。我总想找这位姐姐谈谈，可一 时又不知该怎么跟她说，同学们能帮帮老师吗？我相信，学了今天 的课文，同学们一定能帮我。 通过上节课的学习，我们知道种树人给桃花心木苗浇水时间不一 定，浇水的量也不一定，好像没有一点规律，文中的“我”感到非 常奇怪，忍不住去问那位个子很高的种树人： ( 学生读 ) ［投影一］我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？ 桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗 该不会枯萎吧？ 二、研读第 12。 13 自然段： 1、种树人是怎么回答的？在课文的—— 12、13 自然段。请大家 自由地朗读这两个自然段。 2、如果你就是种树人，老师就是文中的“我”，你能回答好 “我”的问题吗？别忙，请“各位种树人”再精心地准备一下。学 生个别朗读。 3、现在，哪位种树人来解答我的疑问呀？指名回答。（师问生 答，您好，我到您这儿来，头脑当中装满了问号……师从不明白， 到有点明白，到还有疑问，到完全明白。请他生说时）（三个问题 一起解决。当学生答到最后一个问题时，强调一下意味深长。） 4、学生评价。教师引导：种树人是怎么说的呢？ ［投影二］文中插图。请看图，你看到了什么？看看种树人的表 情。（笑着说），啊，种树人为什么要笑着说呢？你们懂他笑的意 思吗？ （对问者的有礼貌，宽容“我”的不知，自得他的种树技术，自 信他的桃花心木一定能成材。） 再看这位种树人，他悠然地坐在田埂上，看着桃花心木苗，仿佛 看到到了什么？ （用一些词来形容大树：如枝繁叶茂、参天大树、树形优美、高 大而笔直；长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生 机。） 总结：看来这一笑，笑出了种树人的涵养，笑出了种树人的大肚， 也笑出了种树人成竹在胸的独到的种树艺术，这一笑，可谓意味深 长啊。 5、你们这些种树人可以笑着对“我”说吗？如果再加些动作， 你会讲得更生动，我一定会听得更明白。请同桌分别扮演种树人和 文中的“我”练一练。 6、请各位种树人一起笑着对我说一说好吗？接读——种树人语 重心长地说。（学生齐读） 7、总结、过渡：哦，这下我全明白了，难怪你会隔三 * 五地给树 浇水，不是没有规律，而是在模仿老天下雨；起先我还以为你懒呢， 原来是为了让桃花心木自己学会在土地里找水源；起先我还以为你 忙哩，原来是想让桃花心木长成百年的大树。啊，真是一位了不起 的种树人！ ［投影三］种树人与我的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。 说者无心，听者有意。它们会想些什么呢？会对种树人说些什么？ 请联系上下文，想一想，如果我是一棵（），我会想：（）…… （如果我是一棵（茁壮成长的桃花心木苗），我会想：（我真高 兴，我已经学会了在土地里找水源；原来种树人不是不关心我们 啊。） ［师：啊，你经得起考验，已经有了一颗独立自主的心；在不确 定的生活中已经深化了对情感的感知，你真是一棵懂事的好苗。］； 如果我是一棵（即将枯萎的 . 桃花心木苗），我会想：（我得把 根扎得更深，学会自己寻找水源；我要汲好种树人浇一的每一滴 水。） ［师：这棵桃花心木苗已经深化了对环境的感受，你真了不起；