《大象的耳朵》教学设计.docVIP

《大象的耳朵》教学设计 (第2课时) 一、教学目标 1.理解比喻的修辞手法，学习多音字“扇”，训练读好文中的问句。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，明白无论做什么事情都要符合自身实际，不要轻信于人，要坚信自己的主张；每个人都有自己的特点，不能强迫别人跟自己一样。 二、教学重点 1.理解比喻的修辞手法，学习多音字“扇”，训练读好文中的问句。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 三、教学难点 理解课文内容，明白无论做什么事情都要符合自身实际，不要轻信于人，要坚信自己的主张；每个人都有自己的特点，不能强迫别人跟自己一样。 四、教学过程 （一）复习引入 1.出示词语练读，复习旧知识。 2.谈话导入：继续学习课文《大象的耳朵》。 （二）学习多音字 1.学习多音字“扇”的用法。 2.复习多音字“似”的用法。 （二）课文赏析与交流 品读第一自然段。 1.出示第一自然段：大象有一对大耳朵，像扇子似（shì）的耷（dā）拉着。 2.“耷拉”是什么意思？出示图片帮助学习理解。 3.理解文中的比喻句，强调比喻词“像……似的” 4.出示动漫《盲人摸象》，完成比喻句练习题。 5.深刻理解“比喻”修辞手法。 品读第二到七自然段。 1.出示第二到四自然段： 这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。 小兔子说：“咦（yí），大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？” 大象说：“我生来就是这样啊。” 小兔子说：“你看，我的耳朵是竖（shù）着的，你的耳朵一定是有病了。” 后来，大象又遇到了小羊。小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？” 小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。 1、看谁读得好，读得通顺、流利。 2、注意读准多音字的读音。 3、“耷拉”是什么意思？ 4、你可以用这个词语说一句话吗？ 5、说一说：为什么课文开头要说大象的耳朵耷拉着呢？ 6、总结：“耷拉”贯穿全文，是全文的线索。 7、“慢慢地”写出了什么？ 8、小兔子拿自己的耳朵和大象的耳朵比，结果得出了什么结论？ 交流分享。 想一想：小兔子拿自己的耳朵和大象的耳朵比了比就这样说，你觉得对吗？ 品读第8—11自然段。 大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。” 怎么才能让耳朵竖起来呢？ 每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿（ɡān）把耳朵撑起来。 可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞（wǔ），吵得大象又头痛（tònɡ），又心烦（fán）。 1、小羊的耳朵是怎样的呢？和大象的耳朵有什么不一样的？ 2、“不安”是什么意思呢？ 3、说一说自己积累的词语。 4、原来听多了别人的话，大象也没有主见了呢。 5、“怎样才能让耳朵竖起来呢？” 6、过渡段，承上启下。大象想改变自己的耳朵。 7、思考：大象的耳朵撑起了以后发生了什么变化？这说明了什么呢？ 课堂展示：大象为什么感到“不安”呢？ 品读第12—13自然段。 最后，大象还是把他的耳朵放了下来。这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇（shān），就能把它们赶跑。 大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。” 1、大象的耳朵耷拉下来有什么作用呢？ 2、大象为什么有这样的说法呢？ 课堂交流。 1、你从大象、小羊、小兔子的身上明白了什么？ 2、大象经历了怎样的情感变化？ 预设：悠闲——不安——心烦——坚定 3、说一说自己还知道哪些小动物耳朵的作用。 预设：蝙蝠 兔子…… 4、讨论一下：说一说你还知道哪些小动物有着特殊作用的尾巴、眼睛、触角…… （三）中心点击 有感情地朗读课文，你体会到了什么？ 课文告诉我们：不要盲目相信他人的话，要有自己的主张；要学会接纳自己与他人的不同。 （四）作业布置 1、把课文读流利，讲给爷爷奶奶听。 2、把你懂得的道理写在小本本上。