函数模型的应用实例（第一课时）（刘依波）.docVIP

第 PAGE 6 页 共 NUMPAGES 6 页 《函数模型的应用实例》 （第一课时） 安徽省淮北市第一中学 刘依波  课题：§3.2.2 函数模型的应用实例（第一课时） 一、 教材内容分析 本节课选自与人教A版必修1第三章函数应用第二节。《函数模型及其应用》是这一章的核心内容，是数学与生活相互衔接的枢纽．而“函数模型的应用实例”是上一节内容“几类不同增长的函数模型”的自然延续，让学生对数学知识的理解由抽象晦涩的式子走向直观鲜活的应用． 二、 学生学情分析 学生已掌握了一些基本初等函数的相关知识，并在上一节《几类不同增长的函数模型》的学习中，初步体会了建立函数模型解决实际问题的过程，这为本节课的学习奠定了知识基础.但学生的应用意识、应用能力比较弱，且正确运用数学知识解决实际问题，需要有较高的抽象概括能力、整体驾驭能力和局部处理能力，这些能力要求对学生的学习造成了一定的困难. 根据上述教材结构与内容分析，立足学生的认知水平，制定如下教学目标和重、难点。 三、 教学目标 （1）通过图表数据进行简单分析，学生感受函数应用中的“读图”，“识图”的重要性，培养学生的直观想象和数据分析的核心素养。 （2）通过将实际问题转化为数学问题的过程，掌握数学建模的基本步骤． （3）通过解决实际问题的过程，学生认识到生活处处皆数学，并感受到数学知识对实际问题的指导作用，体会数学的应用价值． 四、 教学重点、难点 重点： （1）分析表格数据，建立适当的函数模型； （2）初步形成利用函数观点解决实际问题的意识； 难点： 将实际问题抽象为数学问题，完成从文字语言、图表语言向符号语言的转化，并建立函数模型。 五、 教学方法分析 遵循“教师的主导作用和学生的主体地位相统一的教学原则”，采用以问题为载体，以学生为中心，以方法构建和能力培养为目标的教学思路，充分利用多媒体辅助教学情景教学法和多媒体辅助教学法。 六、 课程资源 微课：图形计算器的使用。 七、 教学过程 序号 教学环节 教学内容 师生活动 1 巧设情境，引入问题 例1：“绿色，节能，环保”是我们发展全局的核心理念！ 一辆共享电车的行驶速率??与时间??的关系如图： 板书课题： §3.2.2 函数模型的应用实例 = 1 \* GB3 ①复习上节课学习的几种不同的函数，引入实例，感受模型 = 2 \* GB3 ②提出问题： 问题1 ： 请根据????? 图说出??~????电车的行驶速率。 问题2 ： 你能求出0~5?汽车的行驶路程吗？ 2 制定策略： 分析问题 读图，识图 用图 探究一 假如共享汽车的里程在行驶这段路程前的读数为2004km，你能建立行驶这段路程时汽车里程表读数s(km)与时间t(h)的函数解析式吗？ 探究二： 请问：里程表的读数由2004km变为2070km大约经过多长时间？ = 3 \* GB3 ③探究问题： 师生总结方法： 读图，识图，用图 3 4 5 6 7 提出问题，自主探究 例2 人口问题是当今世界各国普遍关注的问题。 1960年北大校长马寅初发表的《新人口论》中就预测到1990 年中国人口将超过13亿。 1950—1959年我国人口数据资料： 年份 人数/万人 1950 55196 1951 56300 1952 57482 1953 58796 1954 60266 1955 61456 1956 62828 1957 64563 1958 65994 1959 67207 r 表示人口的年平均增长率。 t表示经过的时间 问题1: 1960年的你，是如何预测30年后的人口数量呢？ 问题引导： 从这张表格中，你能读出什么信息？ 你如何根据这些数据去预测？ 英国经济学家马尔萨斯就提出了自然状态下的人口增长模型： ，其中t表示经过的时间， 表示t=0 时的人口数，r 表示人口的年平均增长率。 学生探究利用函数模型去寻求函数解析式，所需要求出的量。 展示交流，形成结论 问题1 如果以各年人口增长率的平均值作为我国这一时期的人口增长率（精确到 0.0001 ），用马尔萨斯人口增长模型建立我国在这一时期的具体人口增长模型。 学生（小组合作，分析问题，得出结论） 学生借助图形计算器求出数据 验证模型，提出疑问 解决问题，比较模型 寻找原因，解除疑问 问题2 问题中的数据与此模型是否相符？ 引导学生设法验证模型 问题3 大约在哪一年我国的人口达到13亿？ 数据较少 其他因素 ······ 问题2 问题中的数据与此模型是否相符？ 引导学生设法验证模型。 师生共同探究思路： 散点图 在散点图中做出函数图像。 疑问：从散点图中，观察，这些点还在一条直线的附近？ 可否用直线拟合？ 探究出两种模型：指数型和直线型 （小组合作，共同探究：图形计算机的应用）