高中数学人教A版选修2-3“杨辉三角” 与二项式系数的性质—教学案例.docVIP

“杨辉三角”与二项式系数的性质 【学情分析】 《“杨辉三角”与二项式系数的性质》是人教A版选修2-3第1章第3节第2课时的内容，其主要思想是如何灵活运用二项展开式、通项公式、二项式系数的性质解题。通过前面二项式定理的学习，学生已初步了解了二项式系数的简单性质，发现二项式系数组成的数列就是一个离散函数，从而我们引导学生从函数的角度研究二项式系数的性质，这样便于建立知识的前后联系。高二的学生对常见的数学思想方法，如数形结合、转化与化归、分类讨论、函数思想等也有所接触，这为本节课的学习奠定了基础.本节课的教学内容属于事实性知识，其特点是易懂却难于上升到理性的解释。 【教学目标】 ?使学生通过“杨辉三角”观察并掌握二项式系数之间的规律； 能运用函数观点分析处理二项式系数的性质，理解和掌握二项式系数的性质，并会简单的应用； 学生通过从函数的角度研究二项式系数的性质，建立知识的前后联系，体会用函数知识研究问题的方法，培养学生的观察能力和归纳推理能力. 【教学重点】? 二项式系数的性质（对称性、增减性与最大值和各二项式系数的和）；? 【教学难点】? 理解增减性与最大值时，根据n的奇偶性确定相应的分界点； 利用赋值法证明二项式系数的性质，数学思想方法的渗透. 【教学方法】 课前布置预习任务，提前把导学案拍照上传到学生群，让学生自主预习导学案，并借助于网络了解“杨辉三角”的历史背景、地位和作用；课上利用启发引导的方式，引导学生自主探究二项式系数的性质并通过连麦对答的形式与学生进行沟通交流；课后布置相应的随堂练习巩固课上所学知识。 【教学用具】电脑 【教学情景设计】 教学 过程 问题 设计意图 师生活动 引 入 “杨辉三角”包含了什么内容？今天我们研究杨辉三角中数值的规律(此处插入图片吸引同学注意) 对学生进行爱国主义教育，激励学生的民族自豪感，而且“杨辉三角”与二项式系数的性质紧密相联，为学习二项式系数性质埋下伏笔. 教师：放映相关图片； 学生：通过连麦的方式从不同的角度畅谈对“杨辉三角”有何了解及认识. 复 习 （1）二项式定理及其特例； （2）二项展开式的通项公式； （3）二项式系数 通过复习引入，调动学生已有的相关知识，对本节课的学习起到承上启下的作用。 生：自己在纸上书写复习内容，并根据老师的答案和对检验，有错误的及时改正。 探 究 新 知 探 究 新 知 （一）探究（课本32页）通过计算填表，你发现了什么规律 学生通过填表巩固二项式定理知识和二项式系数的运算，并发现二项式系数的一些规律；同时让学生发现这样的表格不利观察二项式系数更多规律，引发思考：如何排表更方便观察呢？ 生：计算展开式的二项式系数并填入表格． 师：对学生的结果给予肯定，并引导学生从中发现规律． 观察变化形式后的二项式系数表，探究二项式系数的数字规律，并尝试着证明这些性质。 引导学生进一步探究规律，并感受从多角度对待同一事物的妙处。经过独立思考，获得学习成功的成就感，并且可以对课本上没有出现的性质进行补充证明。 师：引导学生将表格数据整理成“杨辉三角”，进一步研究规律， 提示学生从不同的角度观察。 生: 学生代表语音连麦陈述学习成果。 （二）展开式的二项式系数具有“杨辉三角”同一行中的规律：对称性、增减性与最大值.你能用什么方法研究它的性质？ 引导学生用函数思想探究二项式系数的性质，学生通过图像观察分析得出性质； 师：当n=6时，(a+b)6展开式的二项式系数C60,C61,?C66 QUOTE ，令 QUOTE ,让学生观察它的图像，引导学生联系数形结合方法． 生：发现并总结规律 思考：当n=7，8时呢？ 一般地，n为偶数时呢？n为奇数时呢？ 对于(a+b)n展开式的二项式系数Cn0,Cn1,?Cnn,… QUOTE 令 QUOTE ,我们从函数角度来分析，你能发现二项式系数有哪些性质？ 引导学生从函数的角度分析与论证二项式系数的性质，培养学生利用“几何直观、数形结合、特殊到一般”的数学思想方法解决问题的能力。这一过程不仅有利于有利于培养和提高学生的数学素养，也有利于学生理解本节课的核心数学知识，发展其数学应用意识。 生：1、从动画演示图像及其对称轴得出对称性性质． 2、由图像及“杨辉三角”得到“二项式系数先增后减，具有最大值”的性质，并进一步探讨何时取得最大值。学生代表语音连麦陈述。 师：对每个性质进行分析、证明． 探究：各二项式系数的和 QUOTE 是多少 拓展：（1）证明展开式的奇数项的二项式系数和等于偶数项的二项式系数和。 （2）设中有个元素，则该集合的子集个数为个。请结合本章知识给予合理的解释。 引导学生验证猜想结论是否正确，为巩固运用赋值法，将问题拓展到分析奇数项、偶数项的二项式系数和；同时联系到利用两个计数原理结合二项式系数和这