《曲线运动》优秀教学设计.docVIP

《曲线运动》教学设计 一、设计思想 就《曲线运动》的知识点而言，实际上只有两个，一是曲线运动的速度方向，二是曲线运动的条件。如果说，教师通过简单的图片展示、理论推导后，就将以上两结论直接告知学生，相信学生也是比较容易接受的，剩下的时间就可以通过习题加以巩固。但如此，未免有过于注重物理学科知识，而忽略了物理学科思维、物理学科方法等核心素养的嫌疑。因此，解决该问题的关键在于施教的理念和方法上。 本节课，教师通过大量的演示实验，并在问题的引导下，让学生通过观察实验现象，自主获取实验结论，进而又通过实验直接验证学生所得出的结论，完全遵循伽利略科学实验的探究方法，即发现问题──猜想──探究──验证──结论──交流。在问题发现的环节上，通过开放性的实验，引导学生思考，发散学生思维；在问题解决的过程中，通过小组合作探究，交流讨论，体会知识获取的乐趣；在问题感悟时，学生自主小结，并将已学知识运用到指导实践生活当中来，体会STS的意义，提高科学素养。 二、教材分析 教学要求：知道曲线运动的概念，知道曲线运动中速度的方向且理解曲线运动是一种变速运动，知道物体做曲线运动的条件，并掌握速度和合外力方向与曲线弯曲情况之间的关系。 本课是整章教学的基础，但不是重点内容，通过实验和讨论，让学生体会到曲线运动的物体的速度是时刻改变的，曲线运动是变速运动，速度的方向是曲线的切线方向。本节课知识内容主要有两点：1、曲线运动的速度方向如何；2、物体做曲线运动的条件。 三、学情分析 《第一册》，学生已经初步掌握几种运动，但都局限于直线运动，而曲线运动是最为常见的运动。其实在初中，学生已经学过什么是直线运动，什么是曲线运动，也知道曲线运动是常见的运动，但是不知道曲线运动的特点和原因。虽然学生在《第一册》学过速度的矢量性，但是在实际学习中常常忽略了速度的方向，也就是说学生对“曲线运动是变速运动”的掌握有困难。此外，在获取“曲线运动的速度方向为切线方向”和“合外力与速度不共线，物体做曲线运动”的结论时，虽较为简单，但实验验证过程却不容易。学生主要的学习行为是观察、回答、实验。 教学目标 1、知道曲线运动的速度方向并认识曲线运动是一种变速运动 2、理解物体做曲线运动的条件并掌握轨迹弯曲方向与受力方向的位置关系 3、会将曲线运动的相关知识应用到生产生活实践中去 五、重点难点 重点：让学生体验获得“曲线运动的速度方向是切线方向”的实验过程 难点：如何让学生获得物体做曲线运动的条件 六、教学过程 引入 师：同学们，物理第一册我们学习了运动和受力，也知道了受力情况决定其运动情况，但运动只是研究直线运动，而生活中更为普遍的却不是直线运动，大家请看这几种运动：（投影停留在第2页：四个运动图片） 【问题提出环节】 问题一：请同学们观察，这些运动，有什么共同点？ 生：物体都在做曲线运动 师：从轨迹上来看，这些运动和我们之前学习的直线运动有很大的不同，并且曲线运动在实际生活中无处不在，今天我们就一起来学习曲线运动（板书课题：曲线运动）我们把刚刚这些运动轨迹是曲线的运动，称之为曲线运动。（板书：定义） 问题二：描述运动我们在第一册引入了一些物理量，并在直线运动中加以研究，你认为，曲线运动我们要研究哪些物理问题？（开放性问题） 生：物体的位移、速度、加速度、轨迹，物体为什么做曲线运动等 师：很好。（教师对学生提出的问题，逐一板书，并最后进行逐一评价）同学们刚才提到的这些问题确实都值得研究，本节课我们先来解决这两个问题：一是曲线运动的速度方向如何，二是物体做曲线运动的条件。（播放投影第3页：本节课的学习内容） 问题三：那大家觉得曲线运动的速度具有什么特点呢？带着这样的问题，我们再来看几个实验：；一是砂轮打磨钢铁产生的火花；二是墨水从旋转的圆盘上飞出。（请同学们思考一下，教师适当提示学生）（播放投影第4页：圆盘+砂轮） 师：大家观察到的飞出墨水是如何运动的？ 飞溅出来的火花是怎样运动的？ 生：墨水从圆盘的边沿飞出来，火花从砂轮边沿飞溅出来 师：说明了什么？ 生：都是从切线方向出来的。沿着圆周的切线方向，沿着轨迹的切线方向；做曲线运动的物体的速度方向为轨迹的切线方向 师：很好，说明大家观察还是很仔细的。刚才的几个运动有个共同点，就是物体都在做圆周运动，有特殊的嫌疑，是不是一般的曲线运动其速度方向也是沿切线方向的呢？为此，我们就通过实验来找到答案。（播放投影第5页：探究活动（1）一般曲线运动速度方向实验） 【问题解决环节】 探究活动（1）：曲线运动的速度方向 实验现象：通过实验，发现小铁球在木板上的速度方向，为轨迹在该点的切线方向（学生总结实验结论） 实验结论：曲线运动的物体，其速度方向，为轨迹的切线方向（板书:结论） 【问题感悟环节