高中物理人教版选修3-2教案　4.1《划时代的发现》.docVIP

划时代的发现 【教学目标】 1．知识与技能 (1)知道奥斯特实验、电磁感应现象． (2)了解电生磁和磁生电的发现过程． (3)知道电磁感应和感应电流的定义． 2．过程与方法 (1)通过阅读使学生掌握自然现象之间是相互联系和相互转化的． (2)通过学习了解科学家们在探究过程中的失败和贡献，从中学习科学探究的方法和思想． (3)领悟科学探究中提出问题、观察实验、分析论证、归纳总结等要素在研究物理问题时的重要性． 3．情感、态度与价值观 (1)通过学习，培养学生正确的探究自然规律的科学态度和科学精神． (2)领会科学家对自然现象、自然规律的某些猜想在科学发现中的重要性． (3)以科学家不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志激励自己． 【教学重难点】 (1)知道与电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史． (2)领悟科学探究的方法和艰难历程． 【课时】 1课时 【课程类型】 新授课 【教学准备】 小磁针、长直导线、电源，开关、导线若干、闭合铁芯、两个线圈、电流计等。 【导入新课】 [事件1] 教学任务：作为全章的第1节，首先导入整章概貌。 教师引导： 在上一册(选修3—1)我们学习了有关电场和磁场的知识，对电现象和磁现象有了较为深刻的理解。我们已经知道电荷能够通过“感应”使附近的导体出现电荷，电流能够在其周围“感应”出磁场，那么磁场能否“感应”出电流呢？回答是肯定的，这就是电磁感应现象。从这节课开始，我们就来学习这方面的知识。 [事件2] 教学任务：创设情景，导入本节新课。 情景导入： 【演示】 电流的磁效应实验：连接通电直导线、电源、开关，并且将直导线南北方向放置，小磁针平行放在直导线下面，然后闭合开关，观察小磁针的运动。 教师引导：大家看到了什么现象？ 观察并描述：接通电源时，小磁针发生了转动。 讨论与交流：上述现象说明了什么问题？ 总结与归纳：这就是电流的磁效应现象，是由奥斯特发现的。这个现象说明了在电流的周围产生了磁场，而通过磁场的作用使得小磁针发生转动。 教师引导：电流的磁效应是在什么样的背景下发现的？它的发现有着怎样的曲折历程？电流能够在其周围“感应”出磁场，那么磁场能否“感应”出电流呢？这节课我们就来了解科学家们的探究历程，领悟其中的科学道理…… 【讲授新课】 [事件3] 教学任务：奥斯特梦圆“电生磁”——电流磁效应的发现。 问题引导：谁能说一说奥斯特发现电流的磁效应的故事？ 学生活动：学生自由发言，说出自己知道的奥斯特发现电流的磁效应的故事…… 教师活动：教师适时补充，然后展示思考题： (1)是什么信念激励奥斯特寻找电与磁的联系的？在这之前，科学研究领域存在怎样的历史背景？ (2)奥斯特发现电流磁效应的过程是怎样的？用学过的知识如何解释？ (3)奥斯特的研究是一帆风顺的吗？能不能说奥斯特非常幸运，“碰巧”发现了电流的磁效应？ (4)电流磁效应的发现有何意义？谈谈自己的感受。 学生活动：结合思考题，认真阅读教材，分成小组讨论，发表自己的见解。 总结与归纳：(1)在19世纪20年代之前的漫长岁月里，电和磁的研究始终独立地发展着，包括库仑在内的众多物理学家，仍然认为电与磁是互不相关的。 到了18世纪末，人们开始思考不同自然现象之间的联系，一些独具慧眼的哲学家如康德等，提出了各种自然现象之间相互联系和相互转化的思想。深受其影响的丹麦科学家奥斯特相信电与磁之间可能存在着某种联系。 1803年奥斯特指出：“物理学将不再是关于运动、热、空气、光、电、磁以及我们所知道的各种其他现象的零散的罗列，我们将把整个宇宙纳在一个体系中。” (2)奥斯特在1820年4月的一次演讲中，碰巧在南北方向的导线下面放置了一枚小磁针。当电源接通时，小磁针发生了转动。说明电流对小磁针产生了作用，证明电流在其周围产生了磁场，这就是发现电流磁效应的过程。通过前面的学习，我们知道，地磁场是南北方向的，小磁针静止时指示南北方向，通电直导线的磁场方向遵守安培定则。当通电导线南北放置时，导线下方的磁场沿东西方向，小磁针受到电流的磁场作用由原来的南北方向转向东西方向。奥斯特由小磁针的偏转，确定了电和磁的联系，也就是电流的磁效应。 (3)奥斯特的研究并不是一帆风顺的。经历了好多次失败，但奥斯特始终没有放弃。 机遇总是青睐那些有准备的头脑。一直坚信电和磁之间存在着某种联系的奥斯特，在那一次讲演中，碰巧发现了在南北方向的通电导线下面放置的小磁针居然转动了。听众中大概没有人注意到这个现象，但是奥斯特注意到了，他以敏锐的洞察力注意到了这个现象。并随后做了相关的实验，再次证明载流导线的确能使磁针偏转，这种作用称为电流的磁效应。 (4)电流磁效应的发现揭示了电现象和磁现象之间存在的某种联系。奥斯特的思维和实践突破了人类对电与磁认识的局限性。电流磁效应的发现引发了科学认识