无效和低效的教学行为和原因.pdf

无效和低效的教学行为和原因 三 : 教师这个职业是一个道德角色，是要承担道德责任 的，是一个需要用道德良知来支撑的职业，家长、社会、学 生都在关注这我们，正是这个原因，我们在教学工作中，必 须善思善行， 慎思慎行， 兹事体大， 不可不察。 而这个 #8220; 察#8221; ，就是去审视，去反思。 无效和低效的教学行为 :三维目标的割裂 / 教学内容的泛化 /教 学活动的外化 /教学层次的低下 / 预设和生成的冲突对立 1、不和谐的师生关系——教师专制的无效教学 如果在课堂教学中营造一种和谐融洽的课堂氛围，就能使学 生好学、 乐学， 教学的双边活动也会积极、 有效地开展下去。 我们必须清醒地认识到：创建一种和谐愉快的课堂人际关 系，首要条件是教师必须转变观念，剔除 #8220; 师道尊严 #8221; 的陈旧观念，做学生的良师益友，只有不会教的老 师，没有教不好的学生，如果能够建立一种尊重、关心、信 任的师生关系，必须最大限度地挖掘学生的潜力，激发学生 的热情！ 2、观点强加给学生——不会倾听的无效教学 对于学生的述说，老师应多一份亲切平和认真耐心。在课堂 讨论交流中，要注重倾听学生哪怕是错误的声音。一个真正 的倾听者能在静静的倾听中，春风化雨般悄悄进入学生心灵 深处去了解他们的呼喊和需求。当学生的见解、行为出现错 误时，我们不能武断、粗暴地制止学生，不能取笑学生，更 不能把自己的观点强加给学生，而要从学生的内心深处捕捉 到他们的情感体验和知识能力的 #8220; 瓶颈 #8221; ，鼓励 学生 #8220; 再想一想，再说一说 #8221; ，用足够的耐心包 容学生，不厌其烦地与学生交流，引导学生多想多说，选择 恰当的时机巧妙加以引导，给予纠正，让学生在轻松愉快中 树立信心，掌握知识，提高能力。 3、挤占学生时间——忽视效率的无效教学 教育部印发的 《中小学学生近视眼防控工作方案》 明确提出： 任课教师要按时下课，做到不拖堂，不利用各种方式变相占 用学生课间休息时间，不随意多留课外作业。作为学生，谁 都不希望老师拖堂，哪怕这位老师教得再好。而有的老师会 提前 2-3 分钟进教室，要求学生立即进入学习状态，下课了 老师再拖堂 2-3 分钟，实际上学生的课间休息时间已经缩短 到 4-6 分钟，严重的情况下，学生可能要上连堂课。如此强 挤硬占看似抓紧了时间，实际上是以牺牲学生休息时间为代 价的 #8220; 赶课 #8221; ，大大削弱了学生课堂的学习积极 性，实在是 #8220; 丢了西瓜拣芝麻。 #8221; ！ 有的老师认为： #8220; 学生需要休息，老师也需要休息。 但是，比休息更重要的是教学质量，说白了就是升学率。挤 占学生时间更多也是评价制度和成绩考核逼出来的。 #8221; 他们开展素质教育的同时却倍受应试教育的煎熬。但实际上 现在的高考与过去的高考相比，在内涵上已经发生了变化， 一次考试不仅是考学生的文化成绩，更是思想品德、心理意 志的综合考查。从这一点看，高考体现了素质教育的精神。 应试教育以目的为导向，用最简单的方式去完成目的，而素 质教育则是尽可能的复杂化其过程方式，最终达到目的。虽 然最直接的方式是最有效的，但后者无疑是最为丰富的。对 于金字塔形的知识积累过程来讲，塔基越大，上升的可能性 也就会越大，所以，素质教育要达到的目的之一就在这里得 到了体现——尽可能地拓宽受教育者的知识面，增加其知识 储备。应试教育更多的是强调基础的掌握和精确，相对比较 忽视对于外延知识、迁延性知识的掌握，而素质教育则是在 强调基础的情况下，在有限的时间内提供更大的信息量，以 丰富受教育者的外延知识储备。 4 、#8220; 讲授、观看 #8221; 代替 #8220; 讨论、实践 #8221; ——不求方法的低效教学