关于高中历史教学合作学习有效性的几点思考.docVIP

PAGE PAGE 1 关于高中历史教学合作学习有效性的几点思考 摘 要：在目前的新课程改革的历史课堂上，合作学习方式已经成为一种时尚被广泛应用，但是只要认真观察，反思就会发现，许多所谓的“合作学习”仅仅流于形式。结合具体实践，就如何提高历史课堂教学合作学习的有效性，笔者认为应该加强学生的合作意识的培养和充分发挥教师的引导作用。 关键词：合作学习 有效性 合作意识 引导作用 在目前的新课程改革的课堂上，合作学习方式已经成为一种时尚，并且教师大多采用分组的形式，让学生讨论、合作。从表面上看，课堂气氛比较活跃，但是只要认真观察，反思就会发现，许多所谓的“合作学习”仅仅流于形式。结合具体实践，如何提高历史课堂教学合作学习的有效性，我认为应该认清历史课堂中合作学习中所存在的问题进而有的放矢解决问题。 一、 从学生的角度看，应加强学生的合作意识，各司其问，合问共赢 所谓“合作学习”有专家这样界定：合作学习就是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它包括五个基本要素：一是异质分组；二是积极互赖；三是个人责任；四是有效沟通；五是小组自评。只有具备这些要素的小组学习，才是真正的合作学习。[1]可见学习是积极主动的过程，是领悟发现，建构生成意义，是一个对话协商，协作分享的过程。学习同伴是重要的学习资源，学习离不开学习同伴的互助。“合作学习”更重要的价值，在于充分挖掘和利用同伴学习资源，进而完成学习的目的。所以对于合作学习应该遵循“一方面，通过合作促进学习，另一方面，通过合作学会合作”[2]的宗旨。 但是，实事求是的说，在我们目前的大多数课堂中，形式上是分组合作，但并没有实现合作学习的宗旨。课堂上分组依然鼓励的只是“竞争”，至于“合作”的态度和氛围并没有形成。比如：有的学生自己既不习惯也不善于主动的思考问题，不习惯大家一起合作解决问题，他们只是处于一种被动的学习状态。另外，有的学生又往往不给其他学生发言和展示的机会，只是一味的自说自话。学生的合作意识淡薄，而人类社会发展到今天，早已过了单枪匹马就可以独闯天下的时代，只具有竞争而缺乏合作精神的人，在当今社会中将失去生存和发展的空间。因此，在小组学习中我们必须致力于培养学生的人际交往品质和能力。要使学生学会：一是学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人的发言要点，对别人的发言做出评价；二是学会质疑听不懂时，请求对方作进一步解释；三是学会组织支持小组学习，能根据他人的观点作总结性发言。使学生在交流中不断完善自己的认识，不断产生新的想法，同时也在交流和碰撞中，一次又一次的学会理解他人，尊重他人，共享他人的思维方法和思维成果。只有具备了合作意识，才能使以后的小组学习真正具有“合作”的作用和价值。 针对“合作学习”中无动于衷的学生，有人曾做了这样的论述：“与单独工作是相比，个体在群体任务工作中的工作动机和努力程度都会有所降低，而这种改变并非来自于个体的故意懒惰或不愿承担责任等原因，而更多的是一种个体在集体作业时自然，本能的行为方式，三个和尚没水吃就是合作中的惰化现象。”[3]针对这种状况，他还提出以下建议：一是设置并公开合适的任务和步骤。根据社会心理学的研究发现，个体努力工作的最根本的条件是：觉得自己只要努力工作就会完成目标，确信完成了目标就会得到奖励、所得到的奖励是真正符合自己心意的。二是控制合作小组的规模，提高个体能量的转化率。据研究，合作学习的小组规模4~5人最好。社会心理学的研究表明，当群体规模较小时，社会惰化现象会削弱，能够取得较高的合作效率和成果。三是让每个小组成员都有不可替代的感觉。社会心理学的理论和研究还表明，当个体认为自己的贡献在小组中是不可替代的时候，社会惰化现象会削弱；同时，当组员间能够积极地相互依存的时候，合作效率也最高。 这就要求在合作学习的过程中，每个小组都有明确的任务，小组成员间的任务也要清晰并且无可替代。以《罗斯福新政》教学为例，在教学过程中我采用了小组合作学习的方式。为了达到学生“掌握罗斯福新政的主要内容，认识罗斯福新政的特点，探讨其在资本主义自我调节机制形成中的作用”的课程目标，根据本班实际布置了如下教学：引用史料说明“罗斯福之所以取得了令人瞩目的成就，重要的原因就在于他拥有一个美国历史上独一无二的并能充分地发挥它的作用的智囊团。”提出问题：智囊团提出了哪些建议？新政效果如何？如何平息资本家和富人的抱怨？布置任务：①第一至第六组分别担任财经、农业、工业、就业、劳工和资本家、社保委员会成员,仔细阅读合作探究一的要求并完成探究一：拿什么来拯救你，我的美国。其它小组可以对该问题进行补充（1分/1次） ②第七组组成资本家和富人代表团、第八组组成“下岗破产”代表团，仔细阅读罗斯福新政的措施，并认真听取委员会的建议，你是否同意该建议付诸