提高小学四年级学生简便计算能力策略的研究错题分析.pdf

《提高小学四年级学生简便计算能力策略的研究》错题分析 第一次测试错题分析 错题类型： 1、 乘法分配律： （40+4 ）×25 101 ×89 127 ×64+36 =40+4 ×25 = （101-1 ）× 89 =127 ×（ 64+36 ） =40+100 =100 ×89 =127 ×100 =140 =8900 =12700 原因分析： 是因为学生对乘法分配律这个定律的不理解， 一味地凑整， 才导致了在用定律的过程中出错。第二题中，把 101 拆成 101-1 就出 错了。一心只想着怎样凑整，容易算，而忽视了乘法分配律本身的意 义。第三题也犯了同样的错误，这道题根本不能用乘法分配律进行计 算，而有的学生为了达到简算的目的， 随意地添上了括号。 总而言之， 对乘法分配律不理解，生搬硬套，是出错的主要原因。 提升策略：真正理解乘法分配律的意义，并结合具体的情景进行理解。或 者把这两种题型进行对比，如 127 ×64+36 和 127×（64+36），这样学生 就能区别对待了。 2 、 乘法交换律和结合律： 25 ×125 ×32 25 ×125×4 ×8 25 ×(16 ×4) =25 ×125 ×4 ×8 =25 ×4 ×125 ×8 =25 ×16+25×4 =25 ×4+125 ×8 =100 ×1000 =400+100 =100+1000 =100000 =500 =1100 原因分析： 这些错都是因为学生对乘法结合律和乘法分配律这两个定律 的不理解，才导致了在用定律的过程中出错。是因为学生对乘法分配 律这个定律的不理解， 一味地凑整， 才导致了在用定律的过程中出错。 第二题中，把 101 拆成 101-1 就出错了。一心只想着怎样凑整，容易 算，而忽视了乘法分配律本身的意义。第三题也犯了同样的错误，这 道题根本不能用乘法分配律进行计算，而有的学生为了达到简算的目 的，随意地添上了括号。总而言之， 对乘法分配律不理解， 生搬硬套， 是出错的主要原因。因为乘法结合律和乘法分配律在形式上较相似， 致使部分学生造成了知觉上的错误，误把乘法结合律当乘法分配律运 用。分配律是两个数的和或差的分配律，而乘法结合律是几个数连乘 时改变它们的运算顺序而已。像上面的第一和三题，应该是用乘法交 换律和结合律解决，而不是用乘法分配律来解决。第二题却是对乘法 结合律不够理解，忘记添上了括号，也违背了四则运算的顺序。 提升策略： 结合乘法结合律和乘法分配律的意义，让学生在理解意义 的基础上，结合具体的情景进行理解，更深入的理解乘法结合律和乘 法分配律。 3 、减法基本性质和除法的基本性质： 321-126+74 500 ÷25 ×4 =321-(126+74 ) =500 ÷（ 25 ×4 ） =321-100 =500 ÷100 =221 =5 原因分析： 出现这种错误的大多是计算能力欠缺的学生， 缺乏观察性， 容易被习题本身的数字或运算方法等知识本身造成的干扰，明明不能 用简便方法计算的内容，为了贪图方便，乱套上定律就计算，应付了 事。 提升策略 ：对这部分的学生， 得让他们加强对两个性质的意义进一 步的理解，可以放慢速度，并进行对比性的练习，比如 127 ×64+36 与 127 ×（64+36 ）