《归园田居(其一)》教案 高中语文统编版必修上册第三单元.doc

《归园田居(其一)》教学设计 【教学目标】 1. 反复吟咏诵读，把握作品内容和诗人情感。 2. 品味揣摩诗句，提升诗歌鉴赏能力。 3.正确理解陶渊明的思想，树立积极的人生观。 【教学重难点】 1.重点：品味揣摩诗句，提升诗歌鉴赏能力。 2.难点：反复吟咏诵读，把握作品内容和诗人情感，正确理解陶渊明的思想。 【教学课时】一课时 【教学过程】 一、新课导入 设计一：在中国的文学史上，有这样一位诗人。他躬耕垄亩，踏踏实实在做一个农民；他啸傲纸上，记录田园风光。传统的山水风景因了他的创作而带上了汗水的味道和泥土的气息，诗人也由大自然的旁观者变成了大自然的参与者。他就是中国最伟大的田园诗人———陶渊明今天，我们就一起来学习他的诗歌代表作《归园田居（其一）》，看看他的“舍”与“得”。 设计二：他曾饮酒而歌“采菊东篱下,悠然见南山”,他曾为世人描绘了“阡陌交通,鸡犬相闻”的世外桃源,他曾如数家珍般描绘了“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”的乡村美景??他的名字是?(陶渊明)，由上可知,他最美的诗情来自田园,下面我们来学习他归隐田园之后的《归园田居其一》。 陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋田园诗人，隐逸诗人，浔阳柴桑人，自称“五柳先生”(因作《五柳先生传》)，谥号“靖节先生”。被后世人称为“百世田园之主，隐逸之宗”。陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了? 二、整体感知 诗歌是语言的艺术，朗读，是感受诗歌最好的方法。 1.朗读诗歌 要求：读准音，感受诗意。(生读后，师生点评) 指导：这是首五言诗，朗读节奏应是二三拍。现在再请一位同学朗诵一遍。注意读准字音，把握节奏、停顿，读出感情。 2.读懂诗意 同桌问相互合作，解决疑难字词，疏通诗意。不理解的字词，同桌问互相讨论解决。 3.齐读全诗，思考： “归园田居”的题眼是哪个字? （“归”字。）这首诗围绕“归”字，主要写了哪些内容? 明确: (归因、归处和归心。)这首诗写的三个主要内容。 三、赏析文本 1.赏“归处” 诗句：方宅十余亩，草屋八九问……狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”。 （1）朗读并思考:诗人选取了哪些意象来构建这幅优美宁静的田园图景? 朗读要求:女生和男生对读。 意象:方宅、草屋、榆柳、桃李、村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣，等等。 景色特点：恬静优美，幽雅宁静。 语言:质朴自然 情感:感情平和。 （2）苏轼说:“陶渊明诗初看若散缓，熟看有奇句。”写田园图景的八句，你认为哪是奇句?奇在哪里? 点拨准备： 方宅十余亩，草屋八九间。 两次使用了数词，都是约数，而不是确数，为什么呢 计数不确，是乡村人生活的一种习惯。仕宦子弟，饱读诗书的陶渊明也在用乡村人的习惯说话、写诗，这说明什么? 他已经融入了这份生活。“这儿就是我的家，我就是田园中人。”说明他对田园生活有归属感。 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 A. 捕捉色彩 榆和柳青翠的绿色，桃花鲜艳的红色，李花柔和的白色—很多颜色扑入眼帘，带着盎然的生命的气息。 B.有人说，陶渊明炼字的功夫了得，荫和罗非常有表现力。思考: “荫、罗”这两个字各自表现了什么? 荫:树木高大，枝叶繁茂，树荫浓密，遮住了毒烈的太阳。风吹过来，绿叶婆婆，带给主人一室的清凉。 罗:花开得很繁盛，层层叠叠的，竞相绽放。 这两句诗准确地写出了陶渊明房前屋后的环境。这环境是清新的，也是色彩缤纷的。生活于此，主人的内心得有多少审美的J渝悦啊! 暖暖远人村，依依墟里烟。 A.写景角度的变化。 有一个字提示了写景角度的变化—“远”，说明从这转入对远景的描绘，也说明之前四句是近景—近与远:写景角度的变化之美。 B.景与人。 远处的村庄昏暗、模糊，村落上方有炊烟轻柔缓慢地向上飘升。这是景，那人呢?老师想象了这样一个画面，与同学分享:傍晚，在田地里耕种的陶渊明放下锄头，直起腰，抹去额角的汗珠，抬起头，不经意地看到了远处的景象—那昏暗的村庄，轻柔的炊烟，就像一幅淡淡的水墨画，陶渊明的视线、陶渊明的心就此融会在这幅画里，再也没有离开。 C.叠词。 “暖暖”“依依”，叠词的使用，音韵和谐，节奏舒缓。 狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。 A.为画面增加了声音，但整个画面依然宁静—以动衬静—动与静:写景角度的变化之美。 《桃花源记》:“叶陌交通，鸡犬相闻……黄发垂髯，并怡然自乐。” 桃花源中“鸡犬相闻”的环境，田园中有;桃花源中“怡然自乐”的心情，陶渊明也有。透过这简单的一笔，诗人传达了丰富的言外之意。他想说什么呢? (我生活的田园，就是梦中的桃源。) 小结:田园生活中最平常的景象，在陶渊明的眼里是那么的美，带给他内心无限的喜悦。诗人感情的