《短歌行》教案 高中语文统编版必修上册第三单元.doc

PAGE 6 《短歌行》教学设计 一、教学目标：?? 1. 学习本文比与兴，用典等艺术手法的运用。 2. 通过反复诵读 ，感知诗歌 ；通过问题探究，感悟诗人的情感。 3. 正确理解诗人的“忧”，感悟诗人“烈士暮年，壮心不已”的豪情，培养学生积极进取的人生观。 二、教学重难点??? 1.重点：运用典故及引用诗句表达感情的技巧。???? 2.难点：揣摩诗意，体会诗人抒发的人生短暂和求贤若渴，建立功业的复杂情感。 三、教学课时 一课时 四、教学过程 一、新课导入 在中国传统文化中，酒与诗是一对孪生兄弟，几乎每一位诗人都与酒有着不解之缘。 但“千古一杯酒 ，滋味各不同”。酒与情感紧密相连， 高兴时酒可助兴，悲伤时酒可遣怀。 酒的浓烈展示着情感的厚度。今天，我们来学习曹操的一首《短歌行》，看看作者的酒中又蕴含了怎样的感情？ （板书课题：《短歌行》。 二、解题 1.长歌、短歌 乐府诗有“长歌”“ 短歌”之分，是根据歌唱时音节长短的不同而区别的。长歌慷概激烈、热情奔放，短歌节奏短促、微吟低唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。 歌行：乐府的别称，除此之外，还有歌、行、吟、引、曲、谣、辞。 2.建安风骨 建安时期（建安为 汉献帝年号）文人作品，艺术风格雄健深沉、慷慨悲凉。文学史上称之为“建安风骨”或“汉魏风骨”。风——指作品内容具有充实的情感与时代意义。骨——指作品表现慷慨激越，刚健有力的风格。 三、整体感知 1.一读诗歌：学生朗读 要求：读准字音、节奏 本诗节奏多二二式，语速要慢，要把那种苍劲雄健，慷慨悲凉的感情表现出来。 2.二读诗歌 要求：结合注释，读懂诗意 3.齐读诗歌 思考：如果要你用诗中的一个词来概括诗人的情感，大家认为哪个词最恰当? 明确：全诗围绕“忧”字展开。 四、赏析文本 （一）这么一个具有豪迈气概，有着赫赫战功的人他“忧”的是什么？（你从哪些诗句当中可以看出这种情绪？） 点拨: 1.时光易逝：对酒当歌,人生几何？譬如朝露，去日苦多。 2.贤才难得：青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 3.功业未就：山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心 小结：忧的内涵 一是时光易失；二是贤才难得；三是功业未就。? （二）如何写“忧” 在写“忧”时作者运用了哪些艺术手法？? 1.时光易逝 第一层：对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。? （1）作者把人生短暂以“朝露”来比，表达年华易失的感慨。 （2）“朝露”意象： 在古诗文中有特定的含义，即生命短促易逝。 如：人生处一世，去若朝露晞 (曹植《赠白马王彪》) 浩浩阴阳移，年命如朝露 (《古诗十九首 驱车上东门》) 小结：此时的曹操已54岁，忧人生短暂，是感慨自己的壮志没有实现，感叹得不到贤士来帮助自己实现统一霸业。面对短暂的人生，人生态度却未必相同。李白说，“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”，是一种及时行乐的态度；?辛弃疾说，“了却君王天下事，赢得生前身后名”是一种积极进取，为国效力的人生态度，曹操面对人生短暂，他想到的不是及时行乐，而是希望在自己的有生之年广招贤士，为我所用，实现一统天下的愿望。 2.贤才难得??? 问：诗人是如何表达对人才的渴盼的？ 表达对人才的渴求： （1）借用《诗经》中的句子“青青子衿，悠悠我心”。? 补充：引用《诗经?小雅?子衿》篇，原写姑娘思念情人，这里用来表达对贤才的渴求，姑娘对情人的深深思念，正切合曹操的心态。 （2）“明明如月，何时可掇？? 对待人才态度： ?（1）“呦呦鹿鸣，食野之苹；我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”? 点拨：“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙”这里引用《诗经*小雅*鹿鸣》中的四句描写宾主欢宴的情景，以此来表达自己热情对待人才之心。?? （2）“越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。”?? 小结：以《鸿门宴》刘邦项羽对人才的态度来拓展，以刘邦评价自己得天下的原因：运筹帷帐之中,决胜于千里之外,吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我所擒也。得出对待人才也很重要。而曹操面对人才，始终是一种尊敬之情，一种近乎谦卑的姿态。 3.功业未就 思考：诗人已拥有许多人才，那他为什么还要“忧”？ 明确：山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心?? 背景资料：本诗写于建安十三年，当时曹操已经53岁，面对连年战乱，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因此忧愁幽思，苦闷煎熬。 点拨： “周公吐哺，天下归心”，原诗用周公姬旦辅佐年幼成王一事，说周公“一饭三吐哺，犹恐失天下之士。”，表现周公对人才的重视。曹操用此典，既表达了对人才的