《涉江采芙蓉》教案 高中语文人教版必修2第二单元.doc

PAGE 5 《涉江采芙蓉》教学设计 【教学目标】? 了解这首诗美的意境并感悟抒情主人公的复杂情感。? 【教学重点】?? 感悟本诗的意境和情感。 【教学难点】? 感悟抒情主人公的复杂情感。? 【教学方法手段】? “七三四”语感教学法?多媒体课件? 【教学时数】?1课时? 导入新课 每年5月的第二个星期日，是全世界母亲的节日，在这一天，我们会为母亲送上一支康乃馨，表达我们的关心和祝福；此外，亲友结婚，我们会送去百合，祝愿两位新人百年好合。送花这种礼节是我们中国的传统。 珍贵自古寓于常物，古代送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一枝花或是一棵芳草，如灞桥折柳。采摘花草赠亲朋这种举动在古代诗歌中也常有出现。如： 赠范晔 陆凯 折梅逢驿使，寄与陇头人。 江南无所有，聊赠一枝春。 陆凯赠给朋友范晔的是代表江南春意的一枝梅花。 庭中有奇树 《古诗十九首》 庭中有奇树，绿叶发华滋。 攀条折其荣，将以遗所思。 馨香盈怀袖，路远莫致之。 此物何足贵，但感别经时。 这首诗中的主人公赠给所思之人的是“最好看的一串树花”。 今天，我们也来采一朵花，一起去《古诗十九首》中采撷一朵忧郁的苦痛的花朵，去聆听一段忧伤的吟唱。一起学习《涉江采芙蓉》。 二、整体感知 1、听录音，感知诗歌内容及节奏。 朗读指导：五言诗的断句 :二三字格式，二一二格式。 本诗采用二三字格式断句，但是在朗读的时候可以将第三个字适当延长发音时间。 2、请学生试读。 生从诗中找表达感情的字眼。 明确：“思”“忧伤” 3、齐读。 思考：读完这篇文章，你认为这首诗主要表达了什么思想感情？ 　　明确：游子思乡之情。 三、细读鉴赏???? （一）君子之花? 1、诗中主人公采芙蓉的目的是什么？尽量用诗中的词语回答。? ??明确：采芙蓉是为了“遗”远方的“同心者”，“遗”“所思”。采芙蓉就是为了赠?予所思念的人。　　 2、这首诗为什么是“采芙蓉”赠给所思之人，而不是其它物？芙蓉有什么特别之处吗？ 请学生回答后，师总结“荷花”这个意象。? （1）“芙蓉”的别名有： 荷花、莲花、菡萏、芙蕖、君子花、凌波仙子、水波仙子、六月春、中国莲、玉环、玉芝等。（为什么有这么多优美的名字？）? （2）荷花是中国的传统名花，也是品德高尚的花。从古至今，人们都把荷花当做是?圣洁之花，不仅在于荷花花叶清秀，花香四溢，沁人肺腑，而且还在于荷花有迎骄?阳而不惧、出淤泥而不染的高贵气质。???? （3）所以，君子们对此花情有独钟。如：? 周敦颐的《爱莲说》：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净直，可远观而不可亵玩焉??莲，花之君子者也。”? 特点：香气清幽、品质高洁? 屈原的作品里也视“荷”为香草，认为它有美好的品质。如《离骚》：“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。”通过芬芳的花草和繁盛的服饰来表现其高洁的品格和志向。?因此荷花的其中一个别名叫君子之花。? （二）诗歌中的还有哪些意象？这对全诗意境的营造有什么作用啊？? 明确：营造了清幽、高洁的意境。? 板书：?特点一：意境??清幽、高洁? （三）鉴赏第三、四句：采之欲遗谁？所思在远道。? ?提问：这两句诗运用了那种表现手法？? 参考：? 以“乐”写“哀”的衬托手法。?“采之欲遗谁？所思在远道。”中的“遗”是“赠送”的意思，采莲不为欣赏悦己，而为送人示爱，而所送之人却又远在异乡，爱的心声化作了无边无际的思念。?? （四）鉴赏第五、六句：还顾望旧乡，长路漫浩浩。? 提问：“还顾”“漫浩浩”两词运用巧妙，请简要分析。? 参考：?“还顾”是一个多么充满情感的动作性的画面，我们仿佛能亲眼目睹主人公的动作，而“漫浩浩”用两个叠字，写极了路途的遥远和无尽。短短十字，因空间而产生的无限哀愁显露无余。游子尚可望乡，思妇却不知望向何方，一份无着的思念，使她感到了无声无言的迷茫。? （五）鉴赏第七、八句：同心而离居，忧伤以终老。 来看最后两句，（生齐读），你们从这两句诗中读到了什么？ 明确：写主人公由眼前的忧愁想到今后的生活。两人彼此相爱，感情深厚，却万里相隔，天南地北，不能相聚相守，只能带着对彼此的思念，忧伤地终老一生。 （六）学生再次轻读课文，总结抒情主人公情感的变化。 参考：?爱恋——思念——迷茫——忧伤（板书）? 四、拓展延伸?? ????? 请同学们阅读《古诗十九首》中的《庭中有奇树》一诗，谈一谈这首诗和课文在写作手法上的异同？ 庭中有奇树 庭中有奇树，绿叶发华滋。?攀条折其荣，将以遗所思。?馨香盈怀袖，路远莫致之。?此物何足贵，但感别经时。? 诗歌解析：? 在春天的庭院里，有一株嘉美的树，在满树绿叶的衬托下，开出了茂密的花朵，显得格外生气勃勃。春意盎然。?女主人攀着枝条，折下了最好看的一树花，要把它赠送给