《登高》教学设计 统编版高中语文必修上册.doc

PAGE PAGE 1 赏“三秋图” 悟“老杜心” ——《登高》教学设计 教学目标 1.语言建构与运用:品味语言,领会杜诗语言凝练内涵丰富的特点。 2.思维发展与提升:抓取主要意象，赏析自然之秋，培养学生的联想﹑想象能力。 3.审美鉴赏与创造:品析人生之秋,感知杜诗情感的深沉丰富。 4.文化的传承与理解：品“国运之秋”，感知诗人情感的博大，培养学生家国情怀。 教学重难点 1.重点：鉴赏“三秋图”，领悟“悲”的内涵。 2.难点：理解杜诗的整体风格——沉郁顿挫。 教学方法： 1.教法：讲授法、点拨法、合作探究法 2.学法：圈点批注法、朗读法、小组讨论法 教学课时 一课时 教学过程 新课导入 文人喜登高作赋，也因此留下了许多名篇佳作，但因个人际遇的不同，笔下风景亦各有差别。同样秋日登高，26岁的王勃站在滕王阁，眼前是“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的壮丽；37岁的陈子昂登上幽州台，却只剩“念天地之悠悠，独怆然而涕下”的慷慨悲凉；北征乌桓凯旋的曹操，登上碣石山顶，看到的是“水何澹澹，山岛竦峙”，想的是“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的壮美之景。当56岁还是客居他乡的杜甫，带病登高，面对秋江秋景，将怎样书写一腔深情？今天我们一起赏“三秋图”、悟“老杜心”，学习《登高》。（板书课题） 二、初读感知 1.一读诗歌：用你喜欢的读书方式朗读诗文。 思考：①概括每联的内容。（人、事、景、情） ②找出最能概括主要内容一个词语？ 要点：悲秋（诗眼） 2.二读诗歌： 导语：有人说怨女怀春，志士悲秋，写秋天的诗，男同学吟诵最合适的，请男声朗读。 策略：男生朗读——交流朗读感受（女生听完男生的朗读，你发现节奏上有什么特点？抑扬顿挫受到哪些因素影响原因？） 要点：从结构看，起句写景，承句写景、转句抒情和写事、合句抒情，结构富于变化。 从押韵看，每一联都押韵，押平水韵，音韵和谐 从句式看，这首诗每联都是对仗的（律诗一般来讲只要求颔联、颈联使用对仗） 句式工整。 小结：结构变化、押韵平仄、句式对仗工整，使得节奏上有了抑扬顿挫之感。 诗歌特点一：节奏——抑扬顿挫 三、赏“三秋图” 导语：难怪明代的胡应麟推此诗为“古今七言律诗第一”。这个“第一”应该不仅仅是外在形式那么简单，让我们继续探究诗歌内容。 （一）赏“自然之秋” 导语：我个人一直认为女生情感更为细腻，她们对四季更迭的变化更为敏感，请女生朗读前两联，男生思考：诗人笔下的自然之秋有何特点？ 要求：标出前两联中的意象。 要点：风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江 点拨准备：首联深秋时节,秋风飒飒,长天高远,猿猴哀鸣,侧重从听觉渲染了秋的肃杀；“渚清沙白”、“飞鸟盘旋”，侧重从视觉上渲染秋的萧瑟凄凉。 颔联：“萧萧”二字显出秋的萧索肃杀，“滚滚”使得长江奔涌之阔达，(去掉“无边”、“不尽”会如何？)“无边与“不尽”，有木叶茫无边际,长江奔流不息的雄浑阔大。 小结：首联的描写突出秋的肃杀凄凉，颔联“无边、不尽”二字使得景物有了雄浑壮阔之感，作者笔下的自然之秋，既雄浑，又苍凉。 诗歌特点二：意境——雄浑苍凉 （二）品“人生之秋” 导语：律诗一般规律，前两联重在写景，后两联重在抒情，写景是为后文抒情做铺垫。诗人悲的不仅仅是自然之秋，还有人生之秋。宋代学者罗大经《鹤林玉露》中说颈联有八悲。 合作探究：你能读出几层“悲”？ 要求：抓关键词赏析。 句式：从 （关键词），我读出了老杜悲 。 示例： 从“万里”二字，我读出了老杜悲“身居万里之外，远隔千山万水，有家难归。” 宋代学者罗大经《鹤林玉露》析此联云：万里，地之远也；悲秋，时之惨凄也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，暮齿也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也；十四字之间含有八意，而对偶又极精确。要点：①“万里” 宋代学者罗大经《鹤林玉露》析此联云： 万里，地之远也；悲秋，时之惨凄也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，暮齿也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也；十四字之间含有八意，而对偶又极精确。 ②“悲秋”：草枯叶落，百花凋零，韶光易逝。 ③“作客”：寄居他乡，有家难归。 ④“常”：飘泊之久，常年羁旅。 = 5 \* GB3 ⑤“百年”：时值暮年、生命短暂、壮志难酬。 = 6 \* GB3 ⑥“多病”：垂垂老矣，年老多病。 = 7 \* GB3 ⑦“台”：太至高迥，人之渺小。 = 8 \* GB3 ⑧“独”，亲朋远隔，孤独无依。 小结：李泽厚先生说“美在于深情”。诗人之悲至深至真，层层叠加，人生之秋显得深沉厚重。 （三）悟“国运之秋” 颈联诗人悲自身命运多舛，已到感情的制高点，有人说尾联完全是画蛇添足，应该把尾联删掉，你赞同吗？ 提示：诗人的