《高中英语阅读教学策略研究》的心得体会.docxVIP

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 《高中英语阅读教学策略争辩》的心得体会 　　高中英语阅读教学是英语教学的重点和难点,也是培育同学英语阅 读力量的有效途径。为了激发同学阅读爱好、加强对同学阅读方法的指 导、训练他们的阅读思维,我们提出了《高中英语阅读教学策略争辩》。 ?　　在进行《高中英语阅读教学策略争辩》的题争辩以，我们每个成 员都认真履行自己的职责,乐观完成自己的工作。大家相互学习,相互促 进。我对以下几点感受颇深。 ?　　一、阅读材料至关重要 ?　　阅读材料就像我们做美食的食材。新颖、和口味的食材才有可能 烹制出我们宠爱的美食。同样，新颖、好玩的阅读材料对于阅读教学的 成功至关重要。 ?　　二、教学方法锦上添花 ?　　教学方法就象是烹饪大师的厨艺。老师就是一个个身怀绝技的烹 饪大师。英语阅读教学过程就是烹饪大师烹制美食的过程。大师们通过 对精挑细选好的精品食材进行加工。好的厨艺让优质的食材变得让食客 们(同学们)爱不释”口”，全盘毁灭。当然,每个烹饪大师的工艺不尽相 同，烹制出的美食的味道也各不相同！ ?　　三、评价激励事半功倍 ?　　准时、恰当地对同学的学习过程和阅读结果进行评价。老师不失 时机地给不同层次的同学以充分的确定、激励和赞扬，使同学在心理上 获得自信和成功的体验，激发同学学习动机，诱发其学习爱好，内化学 生的人格，使同学乐观主动学习，达到事半功倍的效果。评价准时。英 国训练家约翰〃洛克说：“儿童学习任何事情的最合适时机是他们兴致 高，心里想做的时候。”所以在堂上，老师的激励性评价应当选择在最 佳时机，要准时。事过境迁的激励性评价，对同学是不起作用的。当学 生全身心投入学习并取得进步时，老师应当准时赐予他们赞许与确定， 激发他们连续乐观主动的参与小组合作学习。老师评价应当客观、公 正。既不能把同学说的一无是处，又不能言过其实说成十全十美。当学 生回答问题消灭了错误时，老师要准时指出并加以订正，不能还说你回 答的“很好”“真棒”，这样对同学是一种误导，同学会认为老师是在讽刺 他。老师客观、公正的评价才能使同学明确自己努力的方向，才能促进 同学的有效进展。比如，某个同学的字写得不好，老师可以这样说： “你的字写得很正确，假如再写工整、美观一点就更好了。”这样的评价 语言，对同学既起到了激励引导的作用，又不会损害同学的自尊心。著 名训练家陶行知先生说：“训练是心心相印的活动，只有从心里发出 的，才能打动心的深处。”由此可见，作为老师对同学进行评价必需带 有赏识的眼光，必需动情。古人云：“感人心者莫先乎情。”当同学得到 老师真诚的观赏与确定后，他们会布满自信，自我激励，不断地进步。 ?tips:感谢大家的阅读，本文由我司收集整编。仅供参阅！