《百分数的意义和读写方法》教学设计教学目标.docVIP

《百分数的意义和读写方法》教学设计 唐山市丰南区岔河中心小学 王秋雅 教学内容：义务教育2011人教版六年级上册第六单元第一课时 学习目标： 1、感受百分数在生活中的广泛应用，理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。 2、借助几何直观，经历百分数意义的探索过程，培养问题意识，体会百分数与分数、比的联系和区别，体验数学知识的内在联系。会用百分数分析、解决实际问题，培养学生的迁移能力、抽象概括能力，积累数学活动经验。 3、在应用拓展中体验百分数在生活中的优势和价值，增强自主探索与合作交流的意识，体验数学学习的乐趣和成就感。 教学重点： 理解百分数的意义，正确读写百分数 教学难点： 百分数与分数的联系和区别，感受百分数便于比较、简洁明了的特点 教学准备： 多媒体课件 百格图 搜集的百分数资料 教学过程： 一、整体感知，质疑定标。 1、出示主题图，解决读法问题。 师：同学们，今天秋雅老师和大家一起学习百分数单元的第一课时《百分数的意义和读写方法》，我们先来解决读法的问题，百分数在生活中应用非常广泛。 出示课本主题图上的信息，圈出14%、65.5%、34.5%、100%、120%、241%，和老师一起读一读这些百分数…… 师：像这样的数，我们叫做百分数，读作百分之多少。（课件） 提出研究问题，质疑定标。 课件出示： 1、百分数的意义？（意义？） 2、百分数和分数有关系吗？ （与分数关系？） （设计意图：课标要求教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础。感受百分数的应用广泛性，在解决读法问题基础上，引发研究欲望，提出研究问题，开展教学活动。） 二、自主探究，小组合学。 ◆百分数的意义 借助生活，理解意义。 课件出示电脑格式化页面：蓝条表示需要格式化总量 ，黄色区域表示已经格式化部分。 同学们试着在百格图上涂色表示14%。 学生独立完成，全班汇报交流： 涂出14个格，就可以表示14%。 14%表示把需要格式化总量平均分成100份，已经格式化部分是其中的14份。我们还可以这样描述，已经格式化部分是需要格式化总量的一百分之十四。 课件出示不同学生涂色表示14%的百格图，你们发现什么? 结论：虽然百格图的大小不一，但只要涂色数量为14个格，就表示14%，我们还可以发现空白部分表示86%。 介绍数学学习方法：新的知识在“形”的帮助下，有效沟通与原有知识—分数的联系，这就是数形结合的益处之一。 2、解读案例，理解百分数的意义。 接下来试着说一说这几个百分数分别表示什么？ 学生独立思考，全班汇报交流。 揭示答案： 65.5%表示羊毛成分是面料的一百分之六十五点五，在百格图上涂色需要图65个整格和一个半格； 34.5%表示锦纶成分是面料的一百分之三十四点五， 100%表示聚脂钎维是里料成分的一百分之一百，可以这样涂色表示。 师：信息的呈现不仅能告诉我们什么是什么，看还可以推测出一些信息。例如两种成分的百分数加在一起是百分之一百。说明：羊毛外套只有羊毛和锦纶两种成分；聚酯纤维100%，说明里料成分全部是聚酯纤维。 120%表示今年1-2月份比去年同期增长的销售数量是去年1-2月销售数量的120%，240%表示几年2月份比去年2月份增长的销量是去年2月份销量的一百分之二百四十一。 图示的方法理解120%：左面的汽车表示“去年1-2月的汽车销量”，右面等高部分是今年1-2月和去年1-2月销量相同的部分，上面那圈出来的是比去年同期增长的部分。 3、抽象概括，归纳百分数的意义： （1）归纳概念： 师：回顾我们研究的这些百分数的含义，在数学上怎样概括百分数的意义呢? 预设：一个数是另一个数的百分之几，或者一个量是另一个量的百分之几 课件出示百分数意义。 （2）辨析特点： 师：观察这些百分数，有什么特点？ 预设：分母都是100，写成百分号的形式；百分数里有两个量，是两个量之间的倍数关系，不是一个具体量…… 师：百分数表示两个量之间的倍比关系。你还能想起两个量相比的哪些知识？教师出示图示，引导学生回忆： （学生回答，教师出示“倍 分数 比 百分数”）。 苹果是梨的5倍；梨是苹果的五分之一 梨和苹果的比是1:5；苹果和梨的比是5:1 梨是苹果的20% 师：正因为百分数表示两个量相比，因此它又叫百分比。 联系两个量相比的知识，理解百分号含义写一写： 师生一起写一个20%，感受百分号的意义。 （设计意图：课标强调课程内容的呈现应注意层次性和多样性。因此这一环节对意义的构建以分数为基础，借助几何直观建构、进行生活化的解读、对比中辨析，三个层次的活动让学生扎实掌握百分数的意义，体验到百分数便于比较的优势，并解决写法问题。课标同时强调“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生的学习兴趣，调动学生积极参与，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。”因此这一环节以学