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优化幼儿园主题活动与区域游戏的结合 优化幼儿园主题活动与区域游戏的结合 PAGE PAGE / NUMPAGESPAGE8 优化幼儿园主题活动与区域游戏的结合 PAGE 优化少儿园主题活动与地域游戏的结合 随着“二期改”的不断深入，教在践程中也会把一些主活 内容穿插到少儿的个化学活中，但很随意，缺乏系性，也无依照原 ，没有考到各地域的平衡性，重算、益智活资料的投放，言、 域的资料投放，活资料的投放一刀切，没有体次性的要求，使 得主活与地域活的有机合停留在表面段， 背了孩子全面展的 要求。而大量的研究果表示，将主活与地域活有机合起来，在主 背景下张开地域活，用地域活促主活的张开，能更有效的促 少儿各方面的展。 一、主活与地域活有机合的路子 1、确定合适的授课形式张开活 主活的张开离不开教材的解析理解，和主相合的地域活的张开同建立在教材的充分和掌握上。每一次主活张开前，教材有一个充分的和认识，将合适集体授课的活和合适个化学的活有一个清楚的和认识，每一个活的内容更加合适哪一种活形式行一些思虑，特其他重要。 如：在张开小班主“理”前，我，孩子理工作的比欠缺，因此决定，在张开个店的内容前，有必要张开“参理店”的集体活，更多的孩子通地参、伙伴互、与理人的交流、生共同提升，理店的内容有一个全面的认识，因此个活比合适于集体活。可是，“型的制作”等点的内容，因每一个孩子的不相同、不相同、基不相同，因此若是一开始就张开相一的集体授课活就不太合适，可是，若是将它投放到了地域活中，孩子在地域活中，自由、自由造、因人而异的行活，收效就大不一了。 又如：在小班“夏天真啊”的主活中，我孩子不相同的夏令用品的领悟各不相同，也有个孩子有的物品根本没有体。因此，我先在地域活中投放了“感觉夏令用品”的内容。如：花露水、沐浴露、痱子粉、太阳帽、墨、扇子、小扇??，孩子在自由看看、戴戴、感觉、交流中，增。因此，活前，老教材的学和思虑，尔后再行正确地掌握特别重要，它将直接影响少儿的学收效和收。 自然，其实不是说某一个内容和点就是必然的合适于个别活动也许是集 体、小组活动的，它们之间也有有互相转变的可能与需要，使得孩子经过最 佳的方式获得发展。 2、优化主题活动与地域活动结合的方式 现在的授课比较侧重孩子经验的积累和提升， 可是我们现在的孩子却较 多的缺乏经验。地域活动作为个别化学习的一种形式，恩赐了少儿实践的机 会，满足孩子对各样知识的需求，对积累不相同的经验有较好的促使作用。而 优异的主题活动、集体活动，也为张开更加丰富的个别化学习活动，打好了 基础。因此，他们之间的互相促使、互相依赖作用，特别明显。作为教师， 运用自己优异的教育手段授课方法， 对少儿张开授课以促使它们之间的互相 作用力特别重要。 我感觉，主题活动与地域活动的结合，大体有以下几种结合的方式，现 就一一予以说明。 个别化学习作为主题活动张开的序曲 教师在起初的构思中，抓住孩子的兴趣和热点话题，对立刻张开的主题 活动进行一些环境的预设，使少儿在环境的刺激以及与环境的互动中自然地生成新的主题其实不断地深入和张开。如：中班方才开学时，少儿的生活经验 使他们滔滔不断于他们的家，他们家里的人。很自然地，我们的主题我爱我家产生了。在随后的区角环境创立时，我努力创立的就是像家相同温馨、酣畅的环境。卧室、厨房、书斋、小小工作室等使少儿感觉整个活动室就是 一个温馨的大家；还供应了和家相关的个别化活动资料，自然传神的环境和充满诱惑力的个别化活动资料，对于少儿经验的回忆和再现都起到了很大的表示和刺激。家里的人、家里人做的事、家里的活动、我长大了、我在妈妈肚子里等等各个主题内容都是在这里产生的。对少儿在个别化活动中所产生的兴趣、迷惑，及时收集汇总；充分关注孩子在个别化学习活动中的感情体验，在确定其价值功能的基础上组织集体授课活动，让少儿在集体活动中解决问题、进行经验的提升，在交流与分享中形成优异的感情、促使思想的发展，提升综合能力。 个别化学习作为主题活动张开的组成 仍以“夏天真热啊”为例，在这个主题中，我发现为了要让少儿感觉夏 天明显的季节特点，愿意参加各样使身体凉快的活动，光靠集体活动的时间 是不的，孩子的是根本不的。因此，我的地域活中，多 了感知夏令用品的活。事明，通一段的感知认识，孩子的 丰富了、知明确了。再张开后边的集体授课活“夏天真啊”，孩 子得格外能会道。一次短短的集体活，就因有了地域活的助， 活得格外丰富优异起来，孩子收的就更多了。 个化学作主活张开的延伸。 将集体授课中未能解决的行认识，并供应相关的操作资料，引 少儿在个化活中研究。 主活中集体授课的活是有限的，很多候，一次活中，出的很多不能够及地解决。候，就需要我的地域活将一次次的后保留下来，予孩子再次践体、活研究的机会。若是没有地域活一个大子，集体活后留下