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高中语文病句辨析十六法 一、 提干法。句子较长难以理解时，可采取提取主干的方法。例 如： 1、 这次网络短训班的学员，除北大本校人员外，还有来自清华 大学等15所高校的教师、学生和科技工作者也参加了学习。 主干是“学员教师、学生和科技工作者”，谁“参加了学习”呢？ 显然是“教师、学生和科技工作者”。“教师、学生和科技工作者” 既是全句的宾语，又是“参加了学习”的主语。全句又不是使动句构 成的兼语句，造成了句式杂糅的结构混乱的语病。 2、 鲁迅猛烈地揭露、批判了封建道德，他反对节烈观和包办婚 姻、家长制都进行了批判。 主干是“鲁迅揭露、批判了封建道德”，“他反对节烈观和包办 婚姻、家长制”，对什么“都进行了批判”呢？显然是对“节烈观和 包办婚姻、家长制”。句中的“节烈观和包办婚姻、家长制”做了“反 对”的宾语，就不能做“批判”的状语。 二、 并列法。当几个概念并列在一起时，应分析各自的外延大小 与联系。如果构成属种关系、交次关系，那么这几个表述就是错误的。 例如： 3、 我们的报刊、杂志、电视和一切出版物，更有责任作出表率, 杜绝用字不规范的现象，增强使用语言文字的规范意识。 句中“报刊、杂志、电视和一切出版物”并列在一起，“一切出 版物”包含了 “报刊”、“杂志”，是属种关系，不能并列。 4、 他们演出了文艺节目、打猴儿鼓、耍狮子、打篮球、表演武 术等。 句中“文艺节目”包含了 “打猴儿鼓、耍狮子”，属种关系不能 并列。可以改成“他们演岀了打猴儿鼓、耍狮子等文艺节目，进行了 打篮球、表演武术等活动”。 三、 补充法。为了语言的简洁，复句中的后几个分句常常承前省 略主语。在省略的过程中，有的分句就偷换概念，表达成另一意义。 这种病句可用补充法辨析。例如： 5、 这家工厂虽然规模不大，但曾两次荣获省科学大会奖，三次 被授了省优质产品称号，产品远销全国各地和东南亚地区。 在这个转折复句中，“虽然”用在“这家工厂”后，那么“这家 工厂”就是全句的主语。说“这家工厂” “曾两次荣获省科学大会奖” 是可以的，但说“这家工厂” “三次被授予省优质产品称号”就错了， 因为“这家工厂”不是产品。 6、 孩子们很喜欢退休干部李大伯，一来到这里就有说有笑，十 分高兴。 谁“一来到这里就有说有笑”呢？承前主语是“孩子们”，承前 宾语是“李大伯”，句意不正确。 四、 指代法。句中出现代词时，要结合语境详加辨析所指对象。 指代不明时，可考虑句子是否有歧义。例如： 7、 这个精致的灯笼将作为今天得分最高的嘉宾的礼品赠送给他。 “他”既可指代“嘉宾”，又可指代另一个人。指代不单一造成 了句子歧义。 8、 在中国文学史上，《狂人日记》是第一篇小说，他大声疾呼, 用他那尖锐泼辣的笔去批判了人吃人的旧世界。 句中的“他”似乎指“狂人”，因为狂人也写下了日记批判了旧 世界；又似乎指鲁迅。一个代词有了两个前词，产生歧义。可以不用 代词，将“他”改为“鲁迅”或“狂人”。 五、 词类法。“和、跟、同”既可做介词，又可做连词。词类不 同，句意也不同，造成歧义。反过来讲，句意不同，所用词类也不同。 例如： 9、 他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱分别存入了两家银 行。 “和”做介词时，“背着”的是“总经理” 一个人，“和”做连 词时，“背着”的是“总经理和副总经理”两人。这样，句子就有了 歧义。 10、 这哪是雨点？这分明是雪珠吗？是的，是雪珠！ 前句设问，后句作答，最后强调抒情。作答句语调平缓用句号， 前平后扬用感叹号。“吗”是疑问语气助词，应改不表示道理显而易 见的陈述语气助词“嘛”。 六、 断句法。有的句子，既可这样断句，也可那样断句。断句不 同，意义不一。例如： 11、 局长嘱咐几个学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。 在“几个”后断句，意为“学校的”“几个”“领导”；在“学 校的”后断句，意为“领导”是“几个学校的”。 12、 县里通知说，让赵乡长本月15日前去汇报。 在“日”后断句，意为时间限在“15日” 一天，在“前”后断 句，意为时间限在“25日”前。 七、 对应法。有的主谓宾是并列结构时，应采用 对应的方法 辨析，以防出现主谓搭配不当和动宾搭配不当的毛病。例如： 13、 今年春节期间，这个市的210辆消防车、3000多名消防官 兵，放弃休假，始终坚守在各自执勤的岗位上。 主语是并列短语“消防车”和“消防官兵”，谓语是“放弃休假” o 说“消防官兵” “放弃休假”是可以的，说“消防车” “放弃休假” 是错误的。 14、 这个文化站己成为教育和帮助后进青年，挽救和培养失足青 年的场所，多次受到上级领导的表彰。谓语“挽救和培养”是并列结 构，“失足青年”是宾语。用对应法辨析，“挽救失足青年”搭配不 当。 八、 组合法。有的词常常与别的词组合起来表意，单独使