部编版（五四制）语文三年级上册6 秋天的雨（教案）.docx

6、秋天的雨 教材分析 这是一篇抒情意味很浓的散文。名为写秋雨，实际是以秋雨为线索来写秋天。从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋各种动、植物准备过冬的情景。运用了比喻、拟人等修辞手法，把秋天众多的景物巧妙地串起来，展示出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。 学情分析 虽然学生对秋雨、秋天，有了一定的生活积累，但对于文章散文化语言，学生学习理解就成了挑战。学生们通过朗读、理解课文，不仅能感受课文的语言美，而且能体会秋天的美好。 教学目标 1、会认8个生字，会写12个生字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 3、读懂课文内容，感受秋天的美好。 4、体会对秋天的喜爱和赞美之情。 重点难点 重点：体会秋天的美好，感受课文的语言美。 难点： 1.学习作者使用的修辞手法。 2.读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 ?教学过程： 第一课时 ?一、欣赏秋色，育情导学 1．老师给你们带来了一份礼物：这儿有几幅美丽的画面。想让同学们欣赏一下，你们想欣赏吗？（学生欣赏美丽的多媒体画面），并说说是什么季节的景色。 2．在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的课件。 3．唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？ 4．学生交流看法和感受。 5．想象导学： (1)、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？ (2)、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？ 设计意图：看图激发学生的学习兴趣。 ?二、听读课文，感知内容 1．播放范读课文朗读。 2．你们觉得秋天的雨神奇吗？ 3．你们最喜欢哪几段内容？ 三、品读课文，感受神奇 1．假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把课文朗诵给大家听？ （1）、自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。 （2）、指名多人次地分段朗读。 2．采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文。 （1）、让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。 3．指名学生上台进行表演性朗诵并评点。 4．联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？ 设计意图：通过朗读秋天的美，有喜欢读课文的兴趣，有感情地朗读。 ?四、练习写生字和词语，当堂展评。 生字：扇、枚、邮、爽、柿、仙 设计意图：表演朗诵、积累语言、掌握本课生字。 五、拓展练习?? 1．抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。 2．联系家乡秋天的某一景物特点，仿照书上某一句式写一句话。（两个作业可以任选其一） 设计意图：积累词语。 第二课时 学习目标：? 1．读懂课文内容，感受秋天的美好。 2．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 教学重、难点：能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 教学过程： 一、复习回顾 检查新词掌握情况。 设计意图：复习巩固。 二、品读第1自然段。 （1）、自由朗读：能不能自己喜欢语气情感多读几遍。 （2）谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？指名多人次地朗读第1自然段。 （3）、引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？ （4）、指名交流并读出神奇之处。 （5）、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？ 三、品读第2自然段。 1．教师引述：秋天的雨就象一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽。 （1）、再读读课文第2自然段，看看秋天的雨里还藏着什么好吗？? （2）指名学生朗读后并回答。 （3）、让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句。秋天的雨把这些好看的颜色都送给了谁？? （4）、想不想看看这些多彩的颜色和美景呢？教师出示相应的课件。?（播放秋景课件，显示图片时教师作适当配说。）? （5）、菊花仙子的颜色真多啊，引导理解并运用词语五彩缤纷 设计意图：激发学生的朗读兴趣，丰富想象。 四、交流感悟，丰富想象 1．品悟、想象第3自然段内容。 （1）、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？ （2）、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。 （3）、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被 香味勾住？ （4）、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做 的事是什么？ （5）、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。 2．品悟、想象第4自然段。 （1）、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？ （2）、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨吹起金色的小喇叭，他会对一些好 朋友关心地说些什么？ （3）、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学