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中小学智慧校园校本资源平台建设方案 建设思路 资源平台不应该是一个孤立教育资源库系统， 仅仅用于汇 聚和存储各类的课件（如PPT文件、音频、视频等），而应 该是与教师的教学活动和学生的学习过程紧密结合，比如： 教师的在线备课、学生网络学习等，可以从资源平台中准确 获得匹配的资源；与此同时，教学、学习过程中可以更新资 源本身。 资源平台的价值不仅在“数量和容量” ，同时关键在于资 源的质量和更新速度，其核心就是建立科学的共建共享模 式，整合：学校教师、公共资源提供方、第三方优质资源的 力量，共同推进长效资源服务体系的建设。 建议从： 资源标准和审核机制、 以应用为导向的资源共建 共享模式、资源付费购买机制 ，三个方面考虑，建设富有通 大附中校本特色的教学资源平台。 建立统一的资源建设标准和资源审核制度， 形成一套完整 的教学资源体系；以应用为导向，一方面形成各方参与资源 共建共享的可持续发展机制，另一方面扩展资源的使用广度 和使用价值。 为各部门、 个人提供对各类资源的制作、 共享、 点播、评论和推荐的平台。 资源平台功能框架 本方案设计的资源平台是以应用为导向的开放性架构： ?整合多方力量构建资源共建共享体系：学校政策引导 下鼓励教师和学生共建资源；通过服务购买方式接入 第三方优质资源服务；将校本资源进行二次改造融入 资源平台；接入教育厅局、国家教育部建设的公共资 源。 ?建设资源标准体系，将所有共建共享体系的资源进行 标准化处理，使之符合应用系统的使用需求。 ?通过标准化的接口，为上层的应用平台 （如：教学、 学习、管理等）提供资源服务。 ?平台通过资源使用情况的跟踪，来调整资源共建共享 的策略和机制。  资源平台逻辑结构 学生个人漫譚 教师个人童源 1、 校本资源中心是资源共建共享的核心： a） 它可以向各级公共服务平台推送优质资源，也可从 公共服务平台引入资源； b） 班级资源、学科资源、师生个人资源都可以汇聚到 校本资源中心，同样教师和学生在不同的场景下都 可以使用校本资源中心的资源。 2、 资源中心层级关系： （市资源中心）一 ＞校本资源中心一 ＞学科组 班级资源 中心一＞ 个人资源。 3、 资源共建共享逻辑关系： a）上层资源中心中的资源可无条件被下级资源中心引 用; b） 下级资源中心（包括：个人资源） 可资源主动向上 级资源中心推送资源，经过审核以后可纳入到上级 资源中心； c） 第三方资源可接入校本资源中心，但是校本资源中 心的资源不会被第三方资源库抓取。 1.1.1.1 资源标准 系统支持SCORMQTI、CELTS-42等资源标准和应用接 口标准，以便于资源在教研、教学等应用中被有效利用及传 播，同时为第三方资源接入提供标准接口服务。 1.1.1.2 资源管理 资源审核 对资源贡献者上传的资源进行审核、过滤和组织，通过 有效的资源审核机制促进优质教学知识库的形成，从而形成 一套校级教学资源体系。 須雅回 祢 Utt* 初 畑牛 弟耳 0尊孑盘 SM^fF 培Hi i* 诵■^■^1 千 贞潮t屋 上传若 上無时何 歸作 ■电杠杆A嫌案 时辆… 站 13TMT』11.07:56 C3 it.# uew… ^13-00-24 11.0D.07 ■炖枪〉康案 nm.. 2©lS-QS-2^ Ikl-tHD S131 Ba【擔橙》带怦 可中和 2013-09-2* ]1:14:56 W* 知识点绑定 传统资源使用效率低的根本原因是：资源跟知识点缺少 关联，导致教师无法方便地检索和使用资源。本方案中的资 源平台，要求各类资源与教材章节知识点进行绑定，以满足 教学的应用要求。 标签和目录 对资源多级别、多纬度的分类管理；包括根据资源类型， 对“课件、教案、学案、试卷、课堂实录、教学素材、课程 包、智慧课程”进行分类管理；根据资源属性，对视频、音 频、动画、图片、文档进行分类管理。对于具体的资源进行 标签管理，便于资源检索和资源应用。 资源应用统计 学校管理员对自己管辖范围内用户的资源使用情况进 行统计分析。 1.1.1.3 资源服务 资源检索 系统应提供基于年级、学科、章节、知识点的结构化检 索方式，同时，应提供基于类型、分类、作者、关键字等属 性的精确及模糊搜索方式。