论文提高小学生写作能力.docxVIP

浅谈如何提高小学生习作 杨 章 ?习作教学是小学语文教学中难点，如何有效地提高学生写作水平，成为小学老师难解的问题，一说起作文，学生怕写，老师难改。真实地反映了作文教学中存在的难点。我想这主要是因为学生缺乏习作兴趣、习作的素材，缺乏表达的语言，缺乏写作的根本方法和修改的能力。因此，针对以上问题，我努力在习作教学中做以下五环节教学，简单有效，激发学生写作兴趣，让学生在训练中不断的提高写作能力： ?一、榜上有名，激发兴趣 ?俗话说“兴趣是最好的老师〞。要调动学生习作的积极性，绝非易事。为了很好地调动学生写作的积极性，我努力做到： ??1、珍视习作成果。平时我会将学生的优秀之作进行打印并张贴到班级里的“榜上有名〞栏目里，一方面激发学生的写作热情，另一方面，可作为示范，让其他学生好好学习。 2、及时与学生沟通习作的重要性。让学生明白写作可以帮助我们做很多的事情，而且还能提升自己的人格魅力。“榜首有名〞，会让学生写作兴趣接踵而至。 3、努力创设新鲜事物。我们知道学生对新鲜事物是十分感兴趣的，因此在教学中，我尽可能地将贫乏的事件转化、迁移，使学生有兴趣将事件用文字的方式记录下来。 ?二、片段欣赏，积累素材 ?著名教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。〞要解决学生“没有东西可写〞，这一作文困难，老师就必须有意识鼓励学生写作，加强学生平时素材的积累，〔通过阅读课外书籍，做好笔记，收集课外书籍中好词好句〕提高学生写作的兴趣，“片段欣赏〞起到至关作用，因此教师必须引导学生走进生活、体验生活，通过“片段欣赏〞积累素材，提高写作水平。 每一次的学生习作，老师都应该认真批改，任何一个学生习作都会有亮点，教师找出学生的亮点，勾画出优秀的篇章段落，在讲解习作中抽学生自己起来读，让写出好篇章的学生通过自己的语言真实的表达出篇章的含义。 片段欣赏能提高学生的记忆，加强学生不断的想写出好句好段，同时鼓励其他学生参与学习，激发学生写作兴趣，提高学生写作能力。 片段欣赏加强了学生普通话训练，增加学生口语表达能力，增强学生互相学习能力，更加强了学生写作的自信心。突破学生怕写作文，难写好文章的懒惰思想，让学生敢于仿写，活用其他文章的好词好句好段，一步一步提升自己的作文水平。 ?三、佳作亮相，日积月累 ?作文的内容及思想都是靠文字表达出来的，因此表达的语言是习作的关键要素。在平时的教学过程中，我让优秀的学生习作同台展示出来。把平时学生优秀的文章诵读给全班同学。以此让写得好的学生更加喜欢习作课，同时也给其他学生学习时机。对提高全班学生的习作兴趣起到更好的作用。 佳作亮相，鼓励了写作学生的自信，提高学生想写出好文章的想法，作为小学生，得到老师的认可是一件非常开心和快乐的事情。教师抓住学生这个心理，让更多学生想亮相，想写好文章的兴趣自然产生。 佳作亮相，增加了学生相互攀比的心理要求，让学生说出好文章的特点，在写作的时候抓住文章的中心思想，给其他学生学习的时机，鼓励更多学生通过自身的生活来写出好文章。 ?四、教师试笔，创新记忆 ?学生有了丰富的习作素材，有了一定的语言积累，但还需要掌握一些写作的根本方法。我国特级教师丁有宽从小学语文课文中解剖出指导学生写好作文的规律性知识称之为“三十法〞。即叙事四法〔按事情经过先后，按时间先后，按地点变换先后，按以事为主结合时序地序交错〕；状物三法〔场面描写，自然环境描写，社会环境描写〕；写人八法〔行动描写，语言描写，肖像描写，心理描写，行动、语言、肖像、心理综合描写，写一事表人，写几事表人，写几个品质表人〕；开头五法〔交代、明意、点题、抒情、抒感〕；篇章结构六法〔先总述后分述，或者相反；先概括后具体，或者相反；先面后点，或者相反；先记叙后抒情，或者相反；夹叙夹议；比照〕。在平时的习作教学过程当中，我将丁老师的“三十法〞渗透在作文教学中，帮助学生了解作者是如何叙事、状物、写人、开头、结尾和安排篇章结构的。教师试笔这一环节起到非常关键的作用。从教师的角度去探索问题，激发学生的好奇心，表达老师站在学生的角度时对人物，景物的剖析。 教师以学生的态度，写一篇文章，即教师试笔：从教师的角度观察事物，得出体会，把文章分享给学生，使学生从中感悟老师的想法和写作技巧。学会同老师一起观察事物的能力。 教师试笔，增加了学生的好奇心，激发了学生积极学习的兴趣，让学生心理想象老师是如何写出好文章的，我该如何去学习老师的写作方法。大大的加强了学生的记忆能力。 五、同龄人说，丰富生活 1、有目的的组织学生共同探讨生活，说出自己的心里话和记忆深刻的事情，通过习作的形式加强写作能力训练。放手给学生去想，去做，去写。激起学生通过简单的探讨转变成为书写。 2、指导