张燕《指南》背景下家园共同体的建构课件.ppt

?指南?背景下 家园共同体的建构 ?幼儿园教育指导纲要?提出： “家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原那么，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。〞 而幼儿园家长工作的出发点就在于充分利用家长资源，实现家园互动合作共育。 面对家长的误解： 案例一： XX聪明活泼，爱表达，性格外向。有一天，宝宝的衣服不小心被刮破了，怕父母责骂，就编造了一套谎话。孩子父母找到老师指责老师照顾不周，如果出了危险怎么办？ 四 、从案例说开去 半分钟沉静。 对于xx突发情绪或家长的误解，不要立即反响。相反，尝试着用半分钟的时间来回想xx前前后后的表现，解决问题的万能钥匙就可能浮现出来。 支支招： 案例二： “老师，我家宝宝是不是在幼儿园摔跤了，走路一瘸一拐的？〞我看了看孩子，走路确实是一拐一拐的. 孩子走路一拐一拐的是因为谢小。打 请家长送一双稍大些的鞋子给孩子换上。 面对家长的指责，不要急着争辩。先冷静的对待家长的意见。 支支招： 离园时，奶奶拉着孩子情绪冲动地说：“我家孩子后背上都是汗，老师没有发现吗？〞 案例三：面对家长的不满 关心孩子的角度出发比较容易稳定家长的情绪，然后诚恳地向家长成认错误，适时地提供一些教养策略，这样家长会比较容易接受。 将保育工作做深做细，平时与家长沟通时多介绍自己采取的好的保育方法，针对个体差异采取的有针对性的保育策略，让家长有信任感。 支支招： 案例四：面对家长的埋怨 “你们班的李老师一点也不喜欢我家孩子，照顾得一点也不好。〞 家长在教师面前说另一位老师的不好时，教师该怎么做呢？ 案例五：面对家长的无理 “六一〞上午，xx妈妈看完演出直言不讳地对老师说：“老师，我家孩子没参加演出，是不是因为我们没有送礼？〞老师气愤极了，感觉这是侮辱老师的人格。 案例五：家园之窗效应 一班的家园之窗，贴着一张粉色的纸条，上面写着：“xx宝宝，自理能力还较差，请家长在家帮助宝宝练习，尽快提高。谢谢合作〞。 二班也有一张粉色纸条，贴在了粉色信筒上，上面写着：“如果您的孩子在自理能力方面有了一点点进步，请您及时写信告诉老师，谢谢合作。〞