小班表现性活动区游戏：小小建筑室.pdf

小班表现性活动区游戏：小小建筑室 沙县实验幼儿园 陈青容 我们班有间独立的衣帽间， 这是与其他班不同的地方， 大家都觉得应该把它作为一个 “娃 游戏 娃家”来创设，因为“娃娃家”更适合小班幼儿。可我有更大胆的想法，坚持把它作为一个 来源 建构区来创设，把它命名为——小小建筑室。 1. 能运用所提供的各种罐子、 纸盒进行堆叠、 连接、 围合，发展手眼协调能力。 预期 2. 能与同伴游戏，初步有与同伴合作意识。 目标 3. 乐意与同伴一起发现、解决问题，分享建构的快 图 乐。 片 材料 各种的茶叶罐、饮料罐以及一些不同形状，高矮不 投放 同的大大小小的盒子。 游戏 利用提供的罐子、盒子进行围合、搭建。 玩法 游戏推进 一 ： 观察： 小小建筑室创设好后，孩子们很兴奋，但由于空间的限制只能进入四位小朋友。 彬彬把小手举得高高的生怕老师没看见，接着钰炜、柯子、开明非常开心并且很迅速的脱下 鞋子进入区中。他们各自从大框中拿到自己喜欢的盒子或罐子依次沿着墙边进行连接，之间 有的盒子与罐子是平躺的有的是立着的，高的、矮的、长的、短的，有的是盒子与盒子、罐 观 子与罐子连接，而有的是罐子与盒子连接，他们一个一个的搬运着，把大框中所有的材料全 察 部用完，然后很高兴的叫我： “老师快来看，我们搭好了，这是我们的家。 ”我问到：“你们家 分 的门在哪里啊？” “老师，在这里。”我一看，原来他们留了一个缺口做“家门” 。 析 分析： 看看这几位小朋友好像只是重复着将自己喜欢罐子与盒子进行搬运、取放、连接。 可你别小看了它，却能发展幼儿手眼协调能力，他们在这样的过程中还需要同伴间的合作。 在游戏中老师的作用是他们的支持者和引导者。以往，在游戏前教师总是告诉孩子应该要怎 么搭要注意什么，孩子只要根据教师的要求“操作”即可，孩子在游戏中受着限制，而现在 我只是负责收集材料与区域环境的创设，放手让孩子去搭建，孩子们玩的不亦乐乎。 推进： 第一次自由游戏后，我请其他朋友去参观，然后再请这四位孩子来告诉大家，他 们的作品， （我把它拍下来放到大屏上， 让全班孩子可以看） 有的孩子说漂亮、 有的说不漂亮， 并说说为什么？连开明突然好像发现了什么似得大叫起来： “老师，我知道了，没有树，我们 要种些树还有花，就更漂亮了。 ” 材料与环境调整： 调 （1）增加辅助材料，如“塑料玩具树” ，洗干净的屋形牛奶盒。 整 （2 ）在墙上布置一些房屋建构图。 推 （3 ）将其他各种小型建构插塑、积木等建构材料整理到旁边的层架中。 进 （图 片） 好多牛奶盒还有小树 游戏推进 二 ： 观察： 又到了游戏时间，彬彬和开明又迫不及待的跑到建构区去了，但其他两位朋友换 了，这一点都不影响他们。这一次他们先是商量了一会儿， “快看，我们可以把牛奶盒站住， 你看这样就很整齐了。 ”欣欣是开明的好朋友，她说： “还可以躺下来摆，这样会变得很长很 长的。”“太好了！”于是又开始了他们的“工程” ，今天他们是专选屋形牛奶盒，他们觉得整 齐、好看，很快就围了一大圈。 突然彤彤说： “这里不能连起来的。”这下他们都叫了起来 “这 观 里是大门，还有台阶的” ，于是中间空开，上面架了一个横的（大门好了） 。“开始种树了，” 察 开明边说边把塑料玩具树斜斜的有间隔将树“种”在中间，其他三个朋友也蹲下来一起帮忙