幼儿园本土教育资源的选择和利用-培训.pdf

幼儿园本土教育资源 的选择和利用 乌市红旗 幼儿园 聂志惠 一、开展本土文化教育资源的价值 二、本土教育资源的涵义与内容 三、利用本土教育资源 ，创建区角 活动 新 《纲要》总则中指出 ： “城乡各类幼儿 园都应从实际出发 ，因地制宜地实施素质 教育 ，为幼儿的一生发展打好基础”。 组织与实施部分中指出 ： “充分利用自然 环境和社区的教育资源 ，扩展幼儿生活和 学习的空间。” “指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作 玩具、手工艺品等来美化 自己的生活或开 展其他活动。” “充分利用社会资源 ，引导幼儿实际感受祖 国文化的丰富与优秀 ，感受家乡的变化和 发展 ，激发幼儿爱家乡的情感。” • 《世界全面教育宣言》指出 ： “教师要认 识到农村具有的传统的知识和本土的文化 遗产 ，具有固定的价值和效力 ，并能促进 发展。 • 陈鹤琴先生也曾指出 ： “大 自然 ，大社会 是知识的主要源泉。” • 陶行知先生对农村教育提出了 “活的乡村 教育要用活的环境 ，不用死的书本”。 一、开展 本土文化教 育 资源的价值 开展本土文化教育资源的价值 • （一 ）利用本土文化教育资源 ，促进幼儿 全面发展。 • （二 ）优化本土文化教育资源 ，开展形式 多样的教育活动 ，丰富幼儿园课程内容。 • （三 ）转变教师的角色行为 ，促进教师专 业发展。 • （四 ）形成独特的本土化园本课程。 本土教育资源开发的意义 （一 ）体现教育内容的生活化 （二 ）强调了学习活动的整体性 （三 ）突出了幼儿发展的主体性 （四 ）丰富了幼儿园课程的内容 本土教育资源的特点 1 ．资源表现形式的丰富多样性 • 传统的民风民俗 ； • 家乡的名胜古迹 ； • 沙石土泥、路边的小花、野草 ； • 快活流淌的小溪、溪水中若隐若现的小鱼 ； • 飞过头顶的燕子和大雁 ； • 电闪雷鸣、风霜雪雨等 ，哪怕是一只急冲冲走路 的小蚂蚁 ，都是可用的教育资源。 其丰富多彩、具体生动形象而神秘 ，幼儿随时 会被吸引。 2. 资源内容的生活化 • 教育家陈鹤琴曾说过 ： “大 自然是我们的知识宝库 ，是我们的 活教材。” 3. 取材的便易性 • 如 ：在园内园外的草坪上翻爬滚打 ，在沙池里 自由的挖窝 ，捡石子 ，这些 活动能让他们的身心得到美的愉悦。 • 到大棚里采摘草莓 ，能使他们品尝到劳动所带来的快乐。 • 去帮助农民伯伯摘果子、捡稻穗、收集种子 ，能让他们感悟到 “粒粒皆辛 苦”的艰辛。 • 带领孩子们到户外堆雪人、打雪仗、滚雪球 ，能够培养他们不怕严寒的坚 强意志。 • 和孩子们一起制作柳条编草帽、稻草搓草绳等各种玩具 ，能够培养他们学 会动手操作的能力。 等等 4. 功能的多质开放性 • 同一资源对于幼儿有各种不同的教育用途和价值 ，故本土化教 育资源有多质开放的特点。 本土化教育资源开发的原则 1. 地方性原则 （要从幼儿园实际出发 ，根据当地的所处地域环境 ，彰 显自己幼儿园的特色 ，形成 自己的特色文化。 ） 2. 教育性原则 （要将育人作为出发点和归宿点 ，最大限度地挖掘育 人功能 ，引领幼儿身心健康成长。 ） 3. 主体性原则 （幼儿是本土化教育资源开发和课程设计的主体 ，要充 分依靠幼儿的力量 ，发挥主观能动性和创造力 ，使幼儿成为本土化教育资 源开发的建设者。 ） 4. 适应性原则 （不断地创造与时代发展相适应的新内容和方法 ，结 合时代特点 ，与时俱进地给已有的本土资源赋予新的内涵和精神。 ） 5. 人文性原则 （要充满人文性 ，体现对民族传统、民风民情、当地文 化的敬重 ，以及对教师、幼儿的人文关怀。 ） “活的 乡村教 育要 用活的环境 ， 不用死的课 本。” 陶行知 “大 自然、大社会都是活教材。”